2021年，國務院印發《全民科學素質行動規劃綱要(2021—2035年)》，提出了到2035年我國公民具備科學素質的比例達到25%的目標[1]。在學校教育中，物理學已成為(wei) 一門以實驗為(wei) 基礎的自然科學領域必修課，對提升學生科學素養(yang) 有著很重要的意義(yi) 。基礎物理學教育中的實驗教學是相當關(guan) 鍵的一環，物理實驗是物理學發展的基礎，也是檢驗物理知識的標準，通過物理實驗創設物理情境，能激發學生的求知欲望，此外，實驗中還蘊含有豐(feng) 富的方法論，能為(wei) 學生的終身發展打下堅實基礎。《普通高中物理課程標準(2017年版2020年修訂)》(簡稱《課標》)中列出了必修課程中12項、選擇性必修課程中9項學生必做實驗，並要求盡可能讓學生自己動手做實驗[2]。閆金鐸教授認為(wei) ，物理教學必須以實驗為(wei) 基礎[3]。

　　因此，在學生學習(xi) 物理過程中，物理實驗具有不可替代的作用，相應的物理實驗教育研究顯得尤為(wei) 重要。21世紀以來，我國針對基礎物理實驗教育領域的研究成果頗豐(feng) ，本文借助可視化圖譜揭示21世紀以來，我國高中物理實驗教育的熱點分布及發展前沿，以期為(wei) 後續高中物理實驗教育領域的研究及實踐提供有力支持。

　　一、數據收集及研究工具

　　二、高中物理實驗教育研究熱點可視化分析

　　三、高中物理實驗教育研究趨勢和展望

　　四、結語

　　本文回眸21世紀以來我國高中物理實驗教育研究成果，繪製了以高中物理實驗為(wei) 主題的文獻可視化圖譜，揭示了我國高中物理實驗教育研究的整體(ti) 狀況。物理實驗受到研究者的廣泛關(guan) 注，研究熱點集中於(yu) 物理實驗教學、在物理實驗教學中培養(yang) 物理學科核心素養(yang) 以及信息技術在物理實驗中的應用等方麵;並且研究熱點有由“教師主體(ti) ”走向“學生主體(ti) ”、由“知識導向”轉變為(wei) “能力導向”、由“常規實驗”革新為(wei) “創新實驗”的變化趨勢。

　　參考文獻

　　[1] 國務院關(guan) 於(yu) 印發全民科學素質行動規劃綱要(2021—2035年)的通知[EB/OL].https://www.gov.cn/zhengce/content/2021-06/25/content_5620813.htm.

　　[2] 教育部.普通高中物理課程標準(2017年版2020年修訂)[S].北京:人民教育出版社,2020.

　　[3] 閻金鐸,郭玉英.中學物理教學概論[M].北京:高等教育出版社,2009.

　　[4] 劉永清.新課改下的高中物理實驗教學管理體(ti) 係構建研究[J].中學物理教學參考,2016(4):22-23.

　　[5] 廖伯琴.《普通高中物理課程標準》(2017年版)要點解讀[J].物理教學,2020(2):2-5.

　　[6] 蔣洪民.應用信息技術實施高中物理探究式課堂教學[J].信息技術教育,2004(9):45-50.

　　[7] 陳悅,陳超美,劉則淵,等.CiteSpace知識圖譜的方法論功能[J].科學學研究,2015(2):242-253.

侯偉(wei) 傑 陳善珂 邵渭泉　青島大學物理科學學院