職業(ye) 教育是國民教育體(ti) 係和人力資源開發的重要組成部分。2022年5月1日開始施行的《中華人民共和國職業(ye) 教育法》以法律形式確立了職業(ye) 教育與(yu) 普通教育的同等地位，同時“中高職貫通”已經由政策層麵上升為(wei) 法律規定。《國家職業(ye) 教育改革實施方案》(簡稱“職教二十條”)頒布以來，我國職業(ye) 教育改革發展走上提質培優(you) 、增值賦能的快車道。實訓教學是中高職貫通教育專(zhuan) 業(ye) (簡稱貫通專(zhuan) 業(ye) )教學的重要組成部分，是關(guan) 鍵育人環節，實訓基地成為(wei) 高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠孕育之地。如何建設接近真實工作環境、接近生產(chan) 一線、接近實際操作過程的實訓教學環境，使學生進入模擬或真實的工作現場，體(ti) 驗和經曆真正的工作氛圍，感受工作文化，越來越受到研究人員的關(guan) 注。

　　貫通專(zhuan) 業(ye) 實訓教學環境指職業(ye) 院校貫通專(zhuan) 業(ye) 開展實踐性教學與(yu) 理實一體(ti) 化教學的育人環境，不完全包括但也不限於(yu) 實訓教學場所、通用環境、網絡環境與(yu) 文化環境等[1]。本文聚焦貫通專(zhuan) 業(ye) 人才技能的標準化培養(yang) ，以實訓教學環境建設指南編製工作為(wei) 著力點，對指南開發路徑展開探究。

　　一、貫通專(zhuan) 業(ye) 實訓教學環境建設指南開發工作的必要性

　　二、貫通專(zhuan) 業(ye) 實訓教學環境建設指南開發路徑

　　三、開發路徑應用

　　四、路徑實施所取得的成效

　　五、結語

　　貫通專(zhuan) 業(ye) 指南開發工作是以專(zhuan) 業(ye) 為(wei) 紐帶，推進“高職強牽引、中職強基礎、中高職院校協同聯動的緊密型聯合體(ti) 培養(yang) 模式”形成的重要舉(ju) 措。對指南開發路徑的探究，為(wei) 開發團隊提供了編製經驗，深化了產(chan) 教融合，強化了貫通專(zhuan) 業(ye) 實訓一體(ti) 化設計理念。新一輪開發工作遴選了移動應用技術、智慧旅遊技術應用等五個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，並在組隊方式、樣本研製等方麵進行優(you) 化與(yu) 改進，在對接國際標準等方麵進行考量。此項工作將為(wei) 上海市職業(ye) 教育更多的貫通專(zhuan) 業(ye) 實訓建設提供指導性建議，助推職業(ye) 教育高質量發展。

　　參考文獻

　　[1] 鄒小南,羅丹,鮑宇峰.基於(yu) 產(chan) 教融合的環境工程技術專(zhuan) 業(ye) 生產(chan) 性實訓基地建設研究[J].職業(ye) 教育與(yu) 培訓,2022(5):77-79.

　　[2] 羅淩,祝豔,陳鑫.中高職銜接五年貫通培養(yang) 模式探討[J].職業(ye) 教育,2022(3):27-30.

　　[3] 劉解放,羅星海.新一代信息技術背景下智能交通技術專(zhuan) 業(ye) 群建設路徑研究[J].職業(ye) 技術,2022(10):1-8.

周齊佩 尹怡楠　上海市教育委員會(hui) 教育技術裝備中心