教育部在《2018年教育信息化和網絡安全工作要點》中指出，要深入推進信息技術與(yu) 高等教育教學深度融合，加快網絡優(you) 質教育資源建設與(yu) 應用[1]。隨著移動智能終端的迅速發展和普及，移動智能技術與(yu) 教育教學的深度融合是培養(yang) 學生自主學習(xi) 能力的有效途徑[2-3]。2020年初暴發的新型冠狀病毒肺炎疫情，加快了移動生態環境教育模式構建的步伐。移動生態環境下教學不受時間和空間的限製，不僅(jin) 能夠解決(jue) 受不可控因素影響無法集中授課的困境[4]，而且能夠無縫對接線下課堂，改變原有線下課堂課前學情調研難、課中師生交流互動少、課後缺乏輔導等不足，為(wei) 未來自主開放式教學提供了新的路徑。

　　近年來，各種移動教育產(chan) 品不斷地湧現出來，但是與(yu) 移動學習(xi) 應用火熱不同的是，我國高校基礎教學中缺乏常態化成功應用的案例[5]。目前存在的問題主要集中在以下幾方麵。一是原有的教學模式中，全校實行統一的教學方案與(yu) 管理[6]，難以體(ti) 現不同專(zhuan) 業(ye) 對課程的不同需求。這點在公共課教學上體(ti) 現得尤為(wei) 明顯，不能很好地達到課程的教學目的，也無法實現培養(yang) 學生自主學習(xi) 能力的教學目標。二是雖然部分學校利用在線資源實現了雲(yun) 端學習(xi) ，但是實際教學仍以教師、教材、線上課程為(wei) 中心，強調教師的教學安排，缺乏學生學習(xi) 的針對性和自主性[6]。三是雖然在有些示範課堂中采用了翻轉課堂的教學模式，但教師還是難以全麵客觀地掌握學生的學習(xi) 情況並及時進行有效的教學幹預，使得課堂實踐效果不理想[7]，不能更好地融入學生的日常學習(xi) 中。因此，通過移動網絡平台對教學環節進行實時幹預，分析、評估和反饋學生的自主學習(xi) 情況就顯得尤為(wei) 重要。如何實現教學過程和移動平台的無縫對接是本文研究的重點問題。

　　1 OBE理念

　　2 基於(yu) OBE理念的教學模式設計

　　3 基於(yu) OBE理念的教學模式分析

　　4 結語

　　基於(yu) 移動生態環境的計算機課程成果導向型教學模式的構建，為(wei) 未來自主開放式教學提供了新的信息路徑支撐，為(wei) 信息技術與(yu) 教育教學深度融合的新生態提供了合理建議。利用成果導向教育相關(guan) 理論，借助移動教學平台建立混合式教學模式，無縫銜接課前-課中-課後、自主學習(xi) 與(yu) 課堂活動，為(wei) 整個(ge) 教學過程提供全方位的支撐。這種教學模式不僅(jin) 能夠強化學生對知識的吸收，而且有助於(yu) 學生個(ge) 性化學習(xi) 的發展以及自學能力的提升，促進學生自主學習(xi) 、合作學習(xi) 、探究學習(xi) ，進一步提升混合式教學效果。

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宦婧 石亮　江蘇科技大學計算機學院