評價(jia) 是教育的“指揮棒”，是引領教育改革直接有效的方法和手段。綜合素養(yang) 評價(jia) 一直是教育改革熱議的話題，無論中央還是地方都十分重視：如2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》發布，明確提出要全麵提高學生綜合素養(yang) 。2014年，深圳市教育局印發《關(guan) 於(yu) 進一步提升中小學生綜合素養(yang) 的指導意見》(征求意見稿)，提出把提升學生品德素養(yang) 、身心素養(yang) 、學習(xi) 素養(yang) 、創新素養(yang) 、國際素養(yang) 、審美素養(yang) 、信息素養(yang) 、生活素養(yang) 等綜合素養(yang) 作為(wei) 深圳市教育發展的重大任務。但是長期以來，受以往評價(jia) 思想觀念和技術手段的束縛，學生綜合素養(yang) 評價(jia) 實際操作層麵的目標達成並不理想，“評價(jia) 過程常常流於(yu) 形式，應付了事的多，常態化實施的少……到了時間節點上‘糊弄一下’的不在少數”[1]。究其根本原因，主要是因為(wei) 評價(jia) 有賴於(yu) 對施教者和教育對象情況的精準判斷，而精準判斷需要大數據支撐的“畫像”，由於(yu) 技術的限製，精準判斷過去根本無法實現[2]。

　　大數據和雲(yun) 計算等信息技術的迅速發展，為(wei) 實現教育評價(jia) 的技術突破創造了可能。當前最為(wei) 迫切的是開發一套基於(yu) 大數據的學生綜合素養(yang) 評價(jia) 係統。由於(yu) 教育教學和信息技術複合型人才的稀缺，這項需要跨領域融合的研究進展緩慢。

　　一、關(guan) 於(yu) “氣象站式”評價(jia) 的理解

　　二、“氣象站式”評價(jia) 的工具

　　三、“氣象站式”評價(jia) 的方式

　　四、實踐效果

　　1.符合新時代要求的評價(jia) 觀念已深入人心

　　以學生考試成績作為(wei) 唯一標準的做法已逐步得到扭轉，“從(cong) 學生素養(yang) 的起點看變化”的綜合素養(yang) 評價(jia) 理念已獲得廣泛認可，學校領導者和教師已達成共識：素養(yang) 是“觀測”出來的，而不是“評價(jia) ”出來的，“觀測”的根本目的是為(wei) 了促進學生發展。每名學生都是不同的，在“氣象站式”評價(jia) 的引領下，不再以評價(jia) 結果“論英雄”，而意在向學生傳(chuan) 遞“沒有最好、隻有更好”和“找差距、爭(zheng) 上遊”的理念。在數據麵前，所有的學生都能清楚地知道自己現在的優(you) 勢和問題，同時又能從(cong) 明確的數據分析中找到改進的方法和路徑;學生的素養(yang) 發展進程不再盲目，以人為(wei) 本、因材施教的教育理念在教育中得到充分落實。

　　2.建成基於(yu) 數據的學生素養(yang) 促進體(ti) 係

　　目前，“氣象站式”評價(jia) 已覆蓋深圳小學，所有學生的綜合素養(yang) 數據在雲(yun) 平台中存儲(chu) ，針對學生綜合素養(yang) 的數據挖掘模型已基本建立。學校、教師、學生、家長可以在移動端和係統主頁麵隨時了解最新的學生素養(yang) 發展狀況，以幫助學校及時調整素養(yang) 培養(yang) 課程與(yu) 活動，幫助教師及時調整教育教學活動，幫助家長及時調整孩子在校外的素養(yang) 培養(yang) 活動等，從(cong) 而讓每名學生的素養(yang) 發展效果不斷提升。學生素養(yang) 發展的質量監控不再依賴常規的大型“統測”和“監測”，教學實證分析已成常態。

　　深圳小學師生在實踐中深刻地認識到，綜合素養(yang) 的評價(jia) 是一個(ge) 長期的、動態發展的過程，對一個(ge) 人的終身成長、自我完善具有重要的指導意義(yi) 。教育評價(jia) 問題永遠是教育的核心問題，深圳小學的“氣象站式”評價(jia) 還隻是一個(ge) 粗淺的嚐試，其改進和提升仍任重道遠。

　　參考文獻

　　[1] 董裕華.去功利化願景下高中綜合素質評價(jia) 路徑探析—基於(yu) 江蘇省海安高級中學的實踐與(yu) 思考[J].中國教育學刊,2018(5):96.

　　[2] 馬建軍(jun) .基於(yu) 大數據的區域教育質量發展性評價(jia) 體(ti) 係構建—以浙江省慈溪市為(wei) 例[J].中小學數字化教學,2018(8):29-32.

　　[3] 盧海弘,張也.綜合素質評價(jia) 研究：最新進展、主要難點及破解思路[J].現代教育管理,2020(5):46-50.

王純旗 唐黎明　深圳小學