一、數字化轉型戰略
1.數字化轉型的重要意義(yi)
黨(dang) 的十八大以來，國家高度重視數字化轉型，提出實施國家大數據戰略，加快建設數字中國，在全球範圍內(nei) 率先探索數字化轉型。黨(dang) 的十九屆五中全會(hui) 也提出加強數字社會(hui) 、數字政府建設。習(xi) 近平總書(shu) 記指出，要用大數據提升國家治理現代化水平，要推動數字經濟與(yu) 實體(ti) 經濟融合發展，把握數字化、網絡化、智能化方向，推動製造業(ye) 、服務業(ye) 、農(nong) 業(ye) 等產(chan) 業(ye) 數字化。
2021年3月，《中華人民共和國國民經濟和社會(hui) 發展第十四個(ge) 五年規劃和2035年遠景目標綱要》專(zhuan) 門提到“加快數字化發展 建設數字中國”，提出以數字化轉型整體(ti) 驅動生產(chan) 方式、生活方式和治理方式變革[1]，為(wei) 新時期數字化轉型指明了方向。
數字化轉型是構築國家競爭(zheng) 新優(you) 勢的必然選擇，是推動教育高質量發展的重要舉(ju) 措，也是構建新發展格局的關(guan) 鍵支撐。因此，要深入學習(xi) 貫徹習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想，特別是習(xi) 近平總書(shu) 記的網絡強國戰略思想，立足新發展階段，完整、準確、全麵貫徹新發展理念，構建新發展格局，把握數字經濟發展趨勢和規律，推動我國數字經濟健康發展，充分認識數字化轉型的重要意義(yi) 和深遠影響。
2.教育數字化轉型的脈絡
2016年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《國家信息化發展戰略綱要》指出，以數字化、網絡化、智能化為(wei) 特征的信息化浪潮蓬勃興(xing) 起，這是對先前戰略的調整，對未來十年國家信息化的發展也具有重要指導意義(yi) [2]。2021年12月，“十四五”規劃部署了“構建產(chan) 業(ye) 數字化轉型發展體(ti) 係”重大任務，明確了數字化轉型的主要任務、重點工程以及發展方向，為(wei) 未來五年我國數字化轉型發展提供了有力指導[3]。
近兩(liang) 年，突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情(簡稱疫情)加速了數字化賦能教育教學變革。2020年7月，工信部、教育部等十部門印發《5G應用“揚帆”行動計劃(2021—2023年)》提出5G融合應用是促進經濟社會(hui) 數字化、網絡化、智能化轉型的重要引擎，為(wei) 經濟社會(hui) 各領域的數字轉型、智能升級、融合創新提供了堅實支撐[4]。2022年，教育部提出要實施教育數字化戰略行動[5]，基礎教育的核心任務是推進教育的高質量發展，深化教育改革和加快高質量體(ti) 係構建[6]，高等教育提出要全麵推進教育教學數字化，並要求主動適應教育普及化階段的需求，加快建設新形態[7]。同年3月，國家智慧教育公共服務平台上線，包含中小學教育、職業(ye) 教育、高等教育以及大學生就業(ye) 服務平台，可提供豐(feng) 富的課程資源和教育服務。
3.教育數字化轉型的性質
第一，是新興(xing) 信息技術與(yu) 教育融合的必然趨勢。過去，信息技術應用推進了教育的跨越式發展，成為(wei) 教育發展的關(guan) 鍵支撐。如今，疫情促進了教育數字化轉型的融合，為(wei) 適應新形勢新要求，國家中小學網絡雲(yun) 平台、各地在線教學平台迅速發展，匯聚了各級各類優(you) 質資源，“三個(ge) 課堂”等新型課堂應運而生。
第二，是教育高質量發展對數字化轉型的訴求。國家未來發展對教育和創新人才的培養(yang) 提出了更高要求，主要聚焦於(yu) 教育高質量發展、智能治理體(ti) 係、教育均衡、教育公平等方麵。此外，現代化教育需要數字化轉型和構建新生態，主要體(ti) 現在義(yi) 務教育、大學教育以及職業(ye) 教育確保優(you) 質均衡和教育的普及化，教育服務能力和人才競爭(zheng) 力得到了提升，推動構建了教育的新生態。
第三，是構建國際教育發展共同體(ti) 的原動力。教育數字化是構建國際教育發展共同體(ti) 的關(guan) 鍵，引起了我國的高度重視，教育數字化轉型也受到了國際的關(guan) 注。2020年，多個(ge) 國際機構聯合發布文件《教育數字化轉型：學校聯通，學生賦能》，提出要關(guan) 注未來教育實踐的數字化聯通[8]。同年，歐盟也提出“發展高績效數字教育生態係統”和“提高數字化轉型的數字技能和能力”兩(liang) 大戰略及十三項行動計劃[9]。教育數字化轉型為(wei) 構建國際教育質量發展共同體(ti) 提供了原動力，同時也引領國際教育的發展與(yu) 現代化，正成為(wei) 未來教育發展的方向。
二、教育數字化轉型內(nei) 涵
三、教育數字化轉型要素
四、教育數字化轉型實踐策略
1.應用好基礎邏輯思維
教育數字化轉型實踐策略的製訂要遵循基礎邏輯思維。一是歸納思維，用於(yu) 同類型業(ye) 務的方案製訂，如試點推廣應用過程;二是演繹思維，用於(yu) 科學原理的方案製訂，如本地創新方案製訂、特殊情境問題解決(jue) 等;三是類比思維，基於(yu) 信息傳(chuan) 輸的基本規律，可以看出香農(nong) 的信息傳(chuan) 輸模型與(yu) 教學的信息傳(chuan) 遞過程是一致的(見圖1)。其他邏輯思維方法還包括分析與(yu) 綜合、抽象與(yu) 概括、因果思維等。
2.應用好WSR係統方法論
WSR即“物理-事理-人理”方法論，是一種具有典型東(dong) 方係統觀的方法論。采用WSR方法論的實踐準則，從(cong) “物理-事理-人理”三個(ge) 方麵係統評估教育數字化轉型，物理方麵主要評估智能化教育環境的建設，例如教育基礎設施、教育新基建、數字化教育裝備等;事理方麵主要評估教育全過程的優(you) 化，例如數字化教學、智慧課堂(教學)、智能教育評價(jia) 與(yu) 監測、智能教學治理等;人理方麵主要評估人的提升與(yu) 完善，例如數字化學習(xi) 者、數字教師、學習(xi) 者畫像、教師畫像、智能學伴等。
3.應用好技術性策略
在不同的教育問題解決(jue) 過程中，以技術思維推進技術性策略。一是“縣域主體(ti) 、分級推進”策略，在省、市、縣、校，各級各層麵各司其職、分級推進，做到自然有效銜接和協同升級;二是“UGSC協作”策略，即大學-政府-學校-機構(企業(ye) )協作，綜合資源調配，協同構建教育發展新生態;三是“製式教學”策略，即教學規範化與(yu) 標準化策略，如規範化教學、標準化教學、可監測化教學等;四是“中間開花”試點策略，要抓住紡錘形結構中部的絕大多數設立試點，采用鄰近幫扶形式開展試點實踐。
(根據2022中國-東(dong) 盟教育交流周新時代教育裝備高質量發展高峰論壇相關(guan) 報告錄音整理，已經本人審閱)
參考文獻
[1] 中華人民共和國國民經濟和社會(hui) 發展第十四個(ge) 五年規劃和2035年遠景目標綱要[N].人民日報,2021-03-13(001).
[2] 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《國家信息化發展戰略綱要》[EB/OL].https://www.gov.cn/xinwen/2016-07/27/content_5095336.htm.
[3] 國家發展改革委關(guan) 於(yu) 印發《“十四五”推進國家政務信息化規劃》的通知[EB/OL].https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-01/06/content_5666746.htm.
[4] 十部門關(guan) 於(yu) 印發《5G應用“揚帆”行動計劃(2021—2023年)》的通知[EB/OL].https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-07/13/content_5624610.htm.
[5] 教育部2022年工作要點[EB/OL].https://education.news.cn/2022-02/08/c_1211560325.htm.
[6] 關(guan) 於(yu) 印發《教育部基礎教育司2022年工作要點》的通知[EB/OL].https://www.moe.gov.cn/s78/A06/tongzhi/202202/t20220209_598277.html.
[7] 教育部高等教育司關(guan) 於(yu) 印發2022年工作要點的通知[EB/OL].https://hudong.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202203/t20220310_606097.html.
[8] The UN specialized agency for ICTs. The Digital Transformation of Education: Connecting Schools, Empowering Learners[EB/OL].https://www.itu.int/hub/publication/s-pol-broadband-22-2020/.
[9] European Commission. Digital Education Action Plan (2021-2027) [EB/OL].https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/action-plan.
劉軍(jun) 劉海群 貴州師範大學教育學院/智慧教育研究中心 |
