隨著新技術的快速發展，人工智能、大數據、5G、VR/AR等已逐漸走進課堂，成為(wei) 教育教學的新常態。智能時代，許多中小學都在探索人工智能助力教師教育教學的有效策略，這使得教師的教學、培訓、研討等工作都發生了質的變化。

　　人工智能作為(wei) 計算機科學的一個(ge) 分支，是研究、開發用於(yu) 模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用係統的一門新的技術科學，被譽為(wei) 21世紀的三大尖端技術(基因工程、納米科學、人工智能)之一[1]。隨著時間的流逝，“人工智能+教育”已成為(wei) 教育領域關(guan) 注的焦點。

　　2019年，教育部發布《關(guan) 於(yu) 實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，其中提到：要打造信息化教學創新團隊，引領未來教育方向。政策鼓勵有條件的學校運用新技術探索跨學科、智能化的教學模式，利用人工智能助力教師成長，提升其麵向未來教育的創新能力。在“人工智能+教育”的時代，人工智能的教育模式是怎樣的?教師如何處理自身與(yu) 智能的關(guan) 係?教師應具備怎樣的智能教育素養(yang) ?如何在教學過程中利用智能技術提升教學效果?筆者嚐試從(cong) 小學階段人工智能對教師的影響展開分析，並提出相應策略，以期在“人工+智能教育”的時代對教師的專(zhuan) 業(ye) 發展提供助力。

　　一、技術發展推動人工智能從(cong) “幕後”走向“台前”

　　二、人工智能賦能的教師角色定位

　　三、人工智能賦能的教師智能教育素養(yang) 分析

　　四、教師提升智能教育素養(yang) 的建議

　　五、結語

　　當今，人工智能、大數據、5G、VR/AR等新技術正推動教育教學方式不斷更迭。教師是教育實現高質量發展的核心，因此，人工智能助力教師隊伍的發展是需要重點關(guan) 注的內(nei) 容之一。教師智能教育素養(yang) 的提升對於(yu) 其更好地應用人工智能技術促進教學具有重要意義(yi) ，需要不斷地嚐試與(yu) 探索。

　　參考文獻

　　[1] 韓春華.人工智能時代學前教育教師角色的轉變[J].現代交際,2019(20):156-157.

　　[2] 閆誌明,付加留,朱友良,等.整合人工智能技術的學科教學知識(AI-TPACK)：內(nei) 涵、教學實踐與(yu) 未來議題[J].遠程教育雜誌,2020(5):23-34.

孫靜　江蘇省南京市金陵匯文學校(小學部)