隨著計算機和網絡技術的發展與(yu) 普及，世界已進入數字化時代。數字化時代的主要特征是人的勞動，包括腦力勞動，逐漸被智能機器代替，最大的矛盾是人與(yu) 智能機器的博弈。人工智能(AI)的深入運用將在本體(ti) 意義(yi) 上動搖我們(men) 對於(yu) 教育原有的理解、判斷和追求，產(chan) 生前所未有的困惑和焦慮[1]。人們(men) 在強調技術的重要性的同時，往往削弱了人本身的作用。教育也是如此，以中國大學MOOC為(wei) 代表的教學模式更加注重教師對信息資源收集與(yu) 整理、編輯製作的水平以及對網絡教育平台使用的熟練程度。雖然教學過程看似熱鬧非凡，教學方式形象生動，但是作為(wei) 教育對象的學生更多地被作為(wei) 觀眾(zhong) ，隻是被動地接受知識或者認識。數字化的高級產(chan) 物AI雖然可以在很多場合取代人類，甚至具有類似人類的學習(xi) 功能，但是AI無法像人類一樣具有情感，也無法進行創造性的思維。如何讓有生命、有情感的人類繼續主宰未來的世界是我們(men) 今天必須思考的，而且必須盡快落實到今後的人才培養(yang) 戰略中。本文從(cong) 人類發展與(yu) 技術發展的關(guan) 聯出發，重點探討數字化時代高等工程教育如何培養(yang) 高層次人才。

　　1 技術的發展與(yu) 數字化時代

　　2 數字化時代的困擾及對高等工程教育的衝(chong) 擊

　　3 數字化時代高等工程教育未來發展的思考

　　4 結語

　　互聯網、大數據、高通量計算等技術的交融開啟了數字化的新時代。數字化時代帶給我們(men) 便利的同時，也帶來了前所未有的挑戰。高等工程教育無論在知識體(ti) 係、培養(yang) 目標還是教學方式方法上，都發生了根本性的變化，需要對人才培養(yang) 理念重新進行梳理：培養(yang) 能獨立思考且具有社會(hui) 責任感的新型高層次人才變得越來越重要。

　　參考文獻

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齊民　大連理工大學材料科學與(yu) 工程學院