創客教育將創客文化與(yu) 教育兩(liang) 者相結合，從(cong) 學生的興(xing) 趣出發，通過項目學習(xi) 的形式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yang) 跨學科解決(jue) 問題能力、團隊協作能力以及創新能力的一種素質教育[1]。創客空間作為(wei) 開放實驗室的一種，具有加工與(yu) 設計能力、工作室能力等特質，創客們(men) 在創客空間交流想法、共享知識觀點，最終使用空間提供的製造工具實現自己的想法[2]。《新媒體(ti) 聯盟地平線報告(2015基礎教育版)》把創客空間列為(wei) K-12領域教育技術的六大重要進展之一[3]。 隨著創客運動的不斷高漲，大力發展中小學創客教育成為(wei) 推動基礎教育改革創新的時代選擇，越來越多的中小學在國家政策引導或自發探索的情況下建立了創客空間。我校從(cong) 南通地區創客教育的實際展需求出發，秉承“動手造物、交流共享”的創客教育理念，以“項目學習(xi) ”為(wei) 主要學習(xi) 方式，以綜合創新型人才為(wei) 目的建構中學校園創客空間基地，努力建設自由、活力、創造的創客物理空間。

　　一、中學校園創客空間的建構目標

　　二、中學校園創客物理空間實踐建構

　　三、中學校園創客空間實踐建構關(guan) 鍵點

　　四、中學校園創客空間實踐建構效能分析

　　五、結束語

　　中學校園創客空間和創客教育對目前所使用的教與(yu) 學的方法具有潛在的革命性作用[10]。創客空間作為(wei) 深度學習(xi) 的活動場所，身處其中的學生需高度努力、以自主學習(xi) 的方式進行開創學習(xi) 。中學校園創客空間的實踐建構有利於(yu) 培養(yang) 各類創新人才、儲(chu) 備優(you) 質師資力量。當然，中學校園創客空間的真正落地、創客課程與(yu) 創客項目活動的有序展開、校園創客的培養(yang) 等都將成為(wei) 未來創客教育發展中需要積極探索並予以解決(jue) 的問題。

　　參考文獻

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　　[10] 王德宇,楊建新,李雙壽.國內(nei) 創客空間運行模式淺析[J].現代教育技術,2015(5):33-39.

楊誌俊 南通大學附屬中學