《義(yi) 務教育生物學課程標準(2011年版)》(簡稱初中課標)倡導探究性學習(xi) [1]，《普通高中生物學課程標準(2017年版)》(簡稱高中課標)指出，科學探究屬於(yu) 生物學核心素養(yang) 的核心內(nei) 容[2]。因此，“探究”是初中課標和高中課標的重要內(nei) 容和要求，也是初中和高中生物學教學的重要內(nei) 容。顯微鏡是探究微觀世界的基本工具，但普通光學顯微鏡具有局限性：一是通過反光鏡獲取環境光，環境光強弱影響使用效果;二是微觀視野不能直觀有效地呈現與(yu) 分享，影響合作交流;三是觀察材料局限於(yu) “薄而透明”，不可觀察“厚而不透”的“厚重”標本，限製了顯微世界的探究範圍。對普通光學顯微鏡進行創新改進，可突破局限，取得更好的應用效果，助力開展實驗教學，發展學生科學探究等生物學核心素養(yang) 。

　　一、顯微鏡的創新改進

　　二、改進型顯微鏡的創新應用

　　三、結語

　　顯微鏡的改進旨在突破普通光學顯微鏡的局限。首先，充電式光源讓顯微鏡的使用不再受環境光強弱的影響，視野呈現組件讓視野分享與(yu) 互動更加方便可靠，且擁有了堪比數碼顯微鏡的功能。其次，反射光源讓顯微實驗材料不再受“薄而透明”的束縛，這點甚至優(you) 於(yu) 數碼顯微鏡的功能。雖然體(ti) 視顯微鏡對顯微實驗材料也沒有“薄而透明”的限製，但其放大倍數較低，通常最大放大倍數為(wei) 160X，而改進型顯微鏡最大放大倍數為(wei) 400X，更適合觀察不透明材料的精細結構，如氣孔。此外，數碼顯微鏡、體(ti) 視顯微鏡價(jia) 格相對較貴，而改進一台普通光學顯微鏡隻需不到50元的成本(閑置手機不計)，就能使其同時具備數碼顯微鏡和體(ti) 視顯微鏡的功能，非常適合經費緊張的學校用來開展實驗教學。

　　改進型顯微鏡的運用，能擴展學生對微觀世界的認知視角，拓寬知識麵，增強學生的學習(xi) 興(xing) 趣，提升教學效果。開展顯微鏡等教學器具的改進與(yu) 應用，是落實初中課標和高中課標的有效途徑之一，有助於(yu) 提升學生的生物學核心素養(yang) ，助力實現立德樹人根本任務。

　　參考文獻

　　[1] 教育部.義(yi) 務教育生物學課程標準(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2011:34-35.

　　[2] 教育部.普通高中生物學課程標準(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2020:5.

　　[3] 陳佰鴻,李新生,曹孜義(yi) ,等.一種用透明膠帶粘取葉片表皮觀察氣孔的方法[J].植物生理學通訊,2004(2):215-218.

　　[4] 周裕誌,唐鳳英.極簡“數碼顯微鏡”的製作與(yu) 應用[J].米兰竞技足球俱乐部,2020(16):28-29.

唐鳳英1 周裕誌2　1.四川省射洪中學校　2.四川省射洪市教育科學研究室