人教版《物理(八年級上冊(ce) )》第4章第2節《光的反射》一課中要求學生在建立法線概念的同時，完成光的反射定律探究實驗。但本課教學通常存在幾個(ge) 問題：一是以平麵作圖代替光線空間位置演變;二是簡單隨意地根據軸對稱現象引入法線概念;三是用驗證實驗代替探究實驗。每次都在紙上或黑板上畫反射光路圖，會(hui) 使學生缺乏平麵與(yu) 空間的轉換意識，雖能建立“三線共麵”(入射光線、反射光線、法線)的認識，但對具體(ti) 是哪個(ge) 麵的認知卻很僵化，導致後續實驗探究變得形同虛設。基於(yu) 以上問題，筆者設計了一款反射定律演示儀(yi) (簡稱演示儀(yi) )，可以有效完成引課，讓學生建立法線概念的過程水到渠成，同時幫助學生完成從(cong) 空間到平麵認識的過渡，且方便學生分組操作完成兩(liang) 角關(guan) 係的探究，在觀察豐(feng) 富且直觀現象的基礎上自然地形成概念認知，建立問題意識，同時經曆思維躍遷和探尋物理規律的過程。

　　一、演示儀(yi) 第一部分安裝介紹

　　二、演示儀(yi) 第二部分安裝介紹

　　三、應用演示儀(yi) 與(yu) 常規教學的效果對比

　　四、結語

　　1.實驗器材的優(you) 點

　　第一，借助激光筆可以圍繞平麵鏡轉動的特點，可讓學生試著當“神槍手”，在趣味小遊戲中完成“尋找反射光線”的主題引入，生動且具挑戰性，能迅速激發學生的探究興(xing) 趣。

　　第二，實驗演示儀(yi) 簡單直觀，能通過轉動圓盤，展現反射光線隨入射光線空間位置的改變而變化的現象，引導學生理解每個(ge) 平麵和平麵鏡垂直的關(guan) 係，實驗現象更加清晰，能幫助學生建立豐(feng) 富的體(ti) 驗，體(ti) 現現象規律的本質，使學生更容易建立對法線概念的理解。

　　第三，通過白板呈現光的路徑，並改變安插白板的位置，可實現對“三線共麵”的驗證。

　　第四，借助白板上的刻度盤可完成“反射角與(yu) 入射角相等” 的驗證，同時還能滿足學生探究反射現象中光路的可逆性的實驗需求。

　　2.實驗的外部條件

　　在比較暗的環境中進行實驗，效果更明顯。

　　3.演示儀(yi) 存在的不足

　　實驗中白板的製作工藝不夠完善，存在光線變形問題。

　　4.演示儀(yi) 的改進

　　後期，筆者將繼續升級改進演示儀(yi) ，包括：對實驗中元器件的加工應當更加精細一些;應尋找更輕便且不易變形的材料替代不鏽鋼白板，並直接通過凹槽固定，而不以安裝磁鐵吸附，以便讓激光筆能自行轉動，實現在白板上呈現完整的反射光路，從(cong) 而使整個(ge) 裝置操作起來更加簡便，學生的空間體(ti) 驗感更好，使教學效果更顯著。

覃淩 李宇煒　北京師範大學附屬實驗中學