本文主要以美術、信息技術活動課程為(wei) 研究對象，通過與(yu) 相關(guan) 學科教師開展跨學科教研，選定了主題、確定了關(guan) 鍵性問題、完成了流程設計。課程開發小組成員綜合考量教學立意、主題內(nei) 容、學科知識、適宜學段、多媒體(ti) 環境、課時要求、教師水平等多種因素，對每一個(ge) 主題進行討論和篩選，最終確定了主題。教學實施過程以解決(jue) 生活問題為(wei) 主線，讓學生經曆頭腦風暴、資料搜集、主題設計與(yu) 製作、評價(jia) 四個(ge) 環節，以小組合作形式將自己的奇思妙想融於(yu) 知識，體(ti) 現於(yu) 作品中。

　　一、基於(yu) “互聯網+”的活動課程概念解析

　　二、基於(yu) “互聯網+”設計活動課程的案例實施

　　三、基於(yu) “互聯網+”的活動課程的分析

　　四、結語

　　在基於(yu) “互聯網+”的活動課程開發過程中，課程設計、實施、評價(jia) 依然是核心。學生可以通過“互聯網+”獲取探究學習(xi) 的各種工具，來收集和處理信息，交流協作，建構知識，並以多樣化的方式，展現學習(xi) 結果，評價(jia) 學習(xi) 效果，但這也對學生的信息素養(yang) 提出了較高要求。目前，學生的信息認知與(yu) 獲取能力存在較大差異，教師應嚐試分層教學。在下一階段，筆者也將進一步思考如何將“互聯網+”平台與(yu) 更多學科活動課程進行融合。

　　參考文獻

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於(yu) 冰心　江蘇省常州市教科院附屬中學