當今世界，材料科學發展日新月異，新知識、新材料、新方法、新技術層出不窮，新經濟、新產(chan) 業(ye) 對材料類專(zhuan) 業(ye) 的人才培養(yang) 提出了更高的要求。怎樣培養(yang) 和培養(yang) 什麽(me) 樣的材料類專(zhuan) 業(ye) 人才，才能適應當今材料科學快速發展的要求，是材料類專(zhuan) 業(ye) 開展教學活動過程中必須解決(jue) 的一個(ge) 關(guan) 鍵問題。聯合國教科文組織國際教育發展委員會(hui) 在《學會(hui) 生存—教育世界的今天和明天》的報告中曾提出，未來的學校必須把重點放在教育與(yu) 學習(xi) 過程的“自學”原則上。一名符合現代科技發展要求的科技人才必須具備很強的自主學習(xi) 能力，因此，在材料類專(zhuan) 業(ye) 教學過程中，教師必須把培養(yang) 學生的自主學習(xi) 能力放在首位。由於(yu) 書(shu) 本知識和課堂教學本身的局限性和相對滯後性，因此學生僅(jin) 僅(jin) 依賴有限的課本知識和課堂教學來獲取材料科學的相關(guan) 知識、方法和技術是遠遠不夠的[1-2]。新工科建設背景下的材料類專(zhuan) 業(ye) 教學改革要堅持“學生中心、產(chan) 出導向、持續改進”的理念，打破原有的單一學科界限，實現跨學科(材料科學、物理、化學和工程)的交叉融合，改革創新人才培養(yang) 模式，把激發興(xing) 趣和培養(yang) 自主學習(xi) 、實踐及創新能力貫穿於(yu) 整個(ge) 教學過程中，培養(yang) 高質量的複合型創新創業(ye) 人才，滿足國家和社會(hui) 新經濟、新產(chan) 業(ye) 的需要[3-4]。

　　1 轉變教學理念和角色定位 培養(yang) 學生的自主學習(xi) 能力

　　2 采用多種教學形式 培養(yang) 學生自主學習(xi) 能力

　　3 全麵考查學生的學習(xi) 成績

　　4 結語

　　在新工科建設背景下，學生自主學習(xi) 、創新能力的培養(yang) 和提升需要教師轉變教學觀念和角色定位，采用多種教學形式，通過材料科學、物理、化學和工程等多學科的交叉融合，將理論和實驗教學、課外實踐、學科競賽有機結合起來，充分發揮學生的主動性和積極性，使學生從(cong) 被動變為(wei) 主動，由學會(hui) 變為(wei) 會(hui) 學，培養(yang) 學生的自主學習(xi) 能力，為(wei) 培養(yang) 符合新工科建設要求，滿足國家和社會(hui) 新經濟、新產(chan) 業(ye) 需求的材料類專(zhuan) 業(ye) 高質量複合型創新創業(ye) 人才做出貢獻。

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張曰理 褚燕燕 趙丹　中山大學材料科學與(yu) 工程學院