一、概念界定

　　1.碎片化學習(xi)

　　所謂碎片化學習(xi) ，對中學生來說，包含兩(liang) 個(ge) 方麵的理解：一是將複雜的知識內(nei) 容進行分割，使學生對碎片化的內(nei) 容進行有針對性的學習(xi) ;二是利用零碎的時間進行知識學習(xi) 。兩(liang) 種方式都是碎片化學習(xi) ，可以相互依存，且均能發揮出碎片化學習(xi) 的作用。

　　在關(guan) 聯主義(yi) 理論指導下，合理的碎片化學習(xi) 能夠做到知識的“零存整取”，使學習(xi) 效率最大化，但是學生在實踐過程中容易出現一些問題，例如會(hui) 出現學習(xi) 的盲目性、零碎的時間無法滿足學習(xi) 條件、學習(xi) 資源過於(yu) 單一等。

　　2.智慧課堂環境

　　所謂智慧課堂，就是區別於(yu) 以往課堂，加入了數字化學習(xi) 平台和設備的新型課堂，是根據學習(xi) 理論，利用現代技術手段實現“雲(yun) 、網、端”三位一體(ti) ，助力課堂教學的一種方式。它主要利用互聯網、大數據、雲(yun) 平台、移動終端等建構學習(xi) 環境，貫穿課程學習(xi) 的課前、課中、課後各個(ge) 階段，使學生的學習(xi) 更加多元化、智能化。

　　二、智慧課堂助力下的碎片化學習(xi) 模式概述

　　三、建構有效的高中信息技術碎片化學習(xi) 模式

　　四、應用效果評價(jia)

　　五、結語

　　在智慧課堂環境的助力下，碎片化學習(xi) 方式發揮出更大的作用，教師把握好課程教學的節奏，將學習(xi) 內(nei) 容分割成知識片段，並分階段在智慧課堂平台發布碎片化學習(xi) 任務，使學生在完成項目的過程中建構出知識體(ti) 係，課後讓學生繼續對項目式學習(xi) 中未涉及的知識內(nei) 容進行碎片化學習(xi) ，以實現拓展應用，有助於(yu) 學生最終形成完整的知識體(ti) 係，達到提升學科核心素養(yang) 的目標。

　　新的教育生態環境，將以往隻能停留於(yu) 想象的教育方式落到實處。隨著新課程理念的提出，以及教育信息化的深入發展，表麵上看，教師組織教學的參與(yu) 度似乎越來越低了，實則是麵臨(lin) 的考驗更加嚴(yan) 峻了。教師需要深入分析學習(xi) 者的特征，安排適當的教學環節，製作豐(feng) 富的學習(xi) 資源，創設多元學習(xi) 情境，以最終完成綜合人才培養(yang) 目標。

董俊 王振強　安徽省阜陽市第三中學