一、問題的提出
“雙減”政策明確提出要全麵壓減作業(ye) 總量和時長，減輕學生過重作業(ye) 負擔;嚴(yan) 禁給家長布置或變相布置作業(ye) ，嚴(yan) 禁要求家長檢查、批改作業(ye) ;並且要求教師要認真批改作業(ye) ，及時做好反饋，加強麵批講解，認真分析學情，做好答疑輔導[1]。
目前，一線教師超時工作現象普遍，工作壓力大。一項基於(yu) 全國10省20市的調查數據顯示：僅(jin) 作業(ye) 批改一項工作日均花費教師的時間就接近2.5小時，更有1/4的教師需要花費超過3.6小時[2]。在“雙減”政策實施過程中，學生“減負”的同時也需實現教師的“減負”，減少教師不必要的、重複的工作，讓教師把精力用在研究如何提高課堂教學質量、加強學生個(ge) 性化學習(xi) 輔導上，進而達到“減負”與(yu) 提質增效並舉(ju) 的目標。
隨著科技的進步，越來越多的技術成果與(yu) 教育教學相融合，這為(wei) 提高教師工作效率創造了條件和契機，形成了很多優(you) 秀案例[3-5]。我校2020年為(wei) 高一所有班級配備了Ai學智慧教育平台(簡稱平台)。每名學生均配備有專(zhuan) 用學習(xi) 平板電腦和特製點陣筆、點陣本，以實現在不改變學生答題習(xi) 慣的前提下，讓學生作業(ye) 、測驗等內(nei) 容可以同步上傳(chuan) 到平台並進行數據分析。經過一年多的實踐，平台的使用逐漸融入教學的各個(ge) 環節中，特別是在布置和完成作業(ye) 方麵，改變了常規的作業(ye) 模式，使作業(ye) 布置更加方便、管理更加高效、反饋更加及時、教師的作業(ye) 講解更有針對性。
二、常規作業(ye) 模式存在的問題
三、平台助力作業(ye) 模式改變
四、“有效作業(ye) ”模式分析
五、結語
基於(yu) 人工智能和大數據技術，我校構建了“訂製平板電腦+點陣筆+點陣本”的“有效作業(ye) ”模式。“有效作業(ye) ”不僅(jin) 停留在教師留作業(ye) 和學生做作業(ye) 上，還拓展到了數據的統計與(yu) 應用，以及數據驅動下的精準施教與(yu) 督促。基於(yu) 數據的作業(ye) 設計，不僅(jin) 是教學手段的改變，更是教育思想的改變，不僅(jin) 要實現學生精細化、個(ge) 性化的學習(xi) ，還要充分考慮其均衡發展。數據是教育變革的充分條件，教育思想變革是教育行為(wei) 改變和教學技術進步的前提和必要條件。
當然在使用中，也呈現出一些問題。一方麵，熟練運用整套係統，需要學生和教師付出一定的學習(xi) 成本。部分教師和學生認識不足、信息素養(yang) 欠缺，導致使用率不高。另一方麵，新的平台沒有現成的經驗可以借鑒，學生和教師需要在使用過程中主動探索相關(guan) 功能技巧。筆者從(cong) 教學實踐中也認識到，教師一定要學會(hui) 使用人工智能、大數據輔助教學。同時，教師和學生都必須學會(hui) “與(yu) 問題共存”，要做好隨時處理故障的心理準備，掌握必要技能。
新時代的教育變革，需要基於(yu) 教育思想的革新來推進。本文的探究僅(jin) 應用了一小部分的數據技術，基於(yu) 這種伴隨式的數據采集設備，還有更多的功能等待發掘和探究，例如學生做作業(ye) 時的態度、學科核心素養(yang) 的培養(yang) 等，都將成為(wei) 下一步研究的方向。
參考文獻
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[2] 秦玉友,趙忠平,曾文婧.義(yi) 務教育教師教學工作時間結構研究—基於(yu) 全國10省20市(縣)的數據[J].教師教育研究,2017(4):39-45.
[3] 彭斌.基於(yu) 人工智能的智慧學習(xi) 新常態[J].現代信息科技,2020(21):185-187.
[4] 趙順.個(ge) 性化自適應學習(xi) 應用程序對提高班級學生學習(xi) 質量的研究[J].米兰竞技足球俱乐部,2019(4):40-42.
[5] 趙順,胡麗(li) 斌.AI技術助力學生錯題本的建立與(yu) 應用實踐研究[J].米兰竞技足球俱乐部,2019(16):7-8.
[6] 劉權華.“雙減”背景下數學教學應有的作業(ye) 觀[J].教學與(yu) 管理,2021(31):64-66.
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