實驗教學是傳(chuan) 授知識技能、激發學習(xi) 興(xing) 趣的重要手段，在高等教育中發揮的作用日益受到重視。國內(nei) 高校常規實驗教學模式一般與(yu) 課堂理論教學相同，采用固定時間、固定地點的方式。這種定時定點的模式一方麵對實驗教學內(nei) 容和形式有了很多限製，另一方麵對實驗場地有很高要求，一些高校限於(yu) 自身實際情況難以滿足教學需要，課程安排也捉襟見肘[1]。這種狀況在一定程度上限製了實驗教學在高等教育中傳(chuan) 遞知識、訓練技能作用的充分發揮。突破常規實驗教學在時間和空間上的限製是提高實驗教學質量的重要途徑。

　　傳(chuan) 感器和通信技術的發展，在很多領域引起巨大的變革，也為(wei) 實驗教學形式的開發提供了更多的可能[2]。筆者依據實驗內(nei) 容和形式的特點選取一些實驗項目，如過濾與(yu) 反衝(chong) 洗實驗，將傳(chuan) 感器、PLC、網絡通信器材與(yu) 實驗裝置相配套，建立起網絡空間上的真實實驗，作為(wei) 定時定點教學實驗的補充，取得了較好的效果。

　　1 常規水處理實驗教學中的過濾與(yu) 反衝(chong) 洗實驗

　　2 網絡實驗係統的構建

　　3 教學應用

　　4 結語

　　應用網絡技術構建的在線實驗教學係統，顯著提高了學生在時間和空間上進行實驗操作的自由度，同時也為(wei) 有興(xing) 趣的學生提供了更多的學習(xi) 機會(hui) ，提高了教學質量。對於(yu) 適合這種形式的實驗內(nei) 容，提供了一種新的實踐模式。對於(yu) 一些實驗教學資源不足的高校，學生也可以借助這一實驗係統開展實驗教學，從(cong) 而實現優(you) 質教學資源的共享。

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盛力 沈洪 施鼎方 鄧慧萍　同濟大學環境科學與(yu) 工程實驗教學中心