一、問題的提出

　　化學是一門以實驗為(wei) 基礎的學科，開展化學實驗是必不可少的教學環節。盡管初中化學實驗相對簡單和基礎，但也應重視學生的實踐操作能力，因此教學內(nei) 容會(hui) 涉及許多化學實驗[1-3]。初中生正處在好奇心強、渴望動手的年齡階段，但往往對事故的危險性缺乏正確認識，這成了引發安全事故的一大風險來源。

　　許多學生缺乏風險意識和嚴(yan) 謹認真的科學態度，實驗時輕率、隨意，不按照實驗要求和實驗步驟操作，存在很多違規操作。針對學生在化學實驗中存在的問題，筆者通過問卷調查和走訪調查相結合的形式，對部分學校的部分班級學生及教師進行抽樣，對初中化學實驗中存在的風險因素、風險防範和化解方法進行了探析。

　　二、初中化學實驗中風險的調查分析

　　三、結語

　　對於(yu) 化學教學來說，想要得到高效的課堂，培養(yang) 學生的科學探究素養(yang) ，觀察、思考與(yu) 實踐能力以及勇攀高峰的創新精神，提升學科核心素養(yang) ，就必須通過化學實驗讓學生親(qin) 自體(ti) 驗、驗證[7-8]。這也是學生獲取化學知識最直接有效的方式，而進實驗室做實驗更是學生非常感興(xing) 趣的環節。實驗課上，很多學生會(hui) 在探究實驗現象的過程中體(ti) 驗成就感。實驗課結束後，經常有學生向教師表達他們(men) 做實驗的愉快和對下一次進實驗室的期待。但必須高度關(guan) 注學生的實驗安全，提高學生的風險意識，使其學會(hui) 自覺預判風險隱患，掌握科學的規避措施及事故處理方法。

　　“凡事預則立，不預則廢。”風險隱患無處不在，實驗教學在關(guan) 注如何提高學生的風險意識和規避實驗風險的同時，也要注重引導學生正確認識風險，積極勇敢應對風險，培養(yang) 學生勇於(yu) 挑戰的創新精神和嚴(yan) 謹認真的科學態度，同時激發學生對學習(xi) 化學的興(xing) 趣，鼓勵學生多動手、多驗證，主動參與(yu) 到實驗中來。實踐出真知，應盡量讓每一名學生都能真正變成學習(xi) 的主人，在實驗中體(ti) 會(hui) 化學之美，即嚴(yan) 謹之美、創造之美、風險之美、挑戰之美，最終實現化學學科的育人之美[9]。

　　參考文獻

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　　[4] 吳曉紅,黑曉霞,薑正毅.人教版高中《化學1》實驗教學安全隱患淺析及規避方法[J].化學教學,2016(5):19-22.

　　[5] 馬春生.例析中學化學實驗中存在的科學風險[J].米兰竞技足球俱乐部,2016(22):37-38.

　　[6] 林水東(dong) .中學化學實驗中安全隱患及預防[J].龍岩師專(zhuan) 學報,2002(3):105-106.

　　[7] 黃恭福,鄒海龍.學科核心素養(yang) 視域下的中學化學實驗教學取向研究[J].化學教學,2020(4):3-9.

　　[8] 王偉(wei) ,王後雄.學科核心素養(yang) 視域下的化學學科本質理解:意義(yi) 與(yu) 視角[J].化學教學,2019(11):3-8.

　　[9] 趙婀娜.周其林：以化學“催化”育人之美[J].發明與(yu) 創新(大科技),2018(10):16-17.

申明睿 魏明貴　江蘇省昆山開發區青陽港學校