一、問題的提出

　　近年來，STEM教育在我國中小學迅速普及，STEM理念風靡全國。國內(nei) 隨之開展了大量STEM教學活動和比賽。但隨著STEM教育的推廣，一些問題也突顯出來：一方麵，很多學校缺少開展活動所需的器材，教師通過培訓等方式學來的課例無法在學校落地，導致出現“巧婦難為(wei) 無米之炊”的情況;另一方麵，有些學校引進了器材，教師照搬現成的活動方案，雖然活動搞得很熱鬧，但多停留於(yu) 形式層麵，學生缺乏深度思考，收獲較少，這也與(yu) STEM教育的初衷背道而馳。如何解決(jue) STEM教育中的這些問題?筆者認為(wei) 需要抓好關(guan) 鍵要素。

　　二、STEM教育存在的三個(ge) 關(guan) 鍵要素

　　三、三個(ge) 關(guan) 鍵要素的優(you) 化處理

　　四、結語

　　STEM教育在中小學普及過程中，一方麵，需要學校、教師積極向當地有關(guan) 部門尋求支持，增加資金投入，提升必備的“硬件”條件。另一方麵，要加強在職教師培訓，教師需主動學習(xi) ，轉變育人觀念，提高開展STEM教育的能力，實現自身“軟件”的升級。這兩(liang) 方麵工作都非常重要。實施過程中要抓好活動、器材、人(師生)這三個(ge) 關(guan) 鍵要素，鼓勵師生充分利用能夠獲得的器材，充分發揮人的想象力與(yu) 創造力，最大限度地實現STEM活動的育人價(jia) 值。

　　參考文獻

　　[1] 餘(yu) 勝泉,胡翔.STEM教育理念與(yu) 跨學科整合模式[J].開放教育研究,2015(4):13-22.

　　[2] 秦瑾若,傅鋼善.STEM教育：基於(yu) 真實問題情景的跨學科式教育[J].中國電化教育,2017(4):67-74.

薛勇軍(jun) 　江蘇省蘇州市吳中區甪直高級中學