黨(dang) 的十九屆五中全會(hui) 提出，堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為(wei) 國家發展的戰略支撐。這對新時代科技工作提出了新的曆史要求，也提供了新的發展機遇[1]。北京科技大學昌平創新園區作為(wei) 學校多點辦學背景下的新校區，結合園區內(nei) 多個(ge) 國家級科研平台優(you) 勢，從(cong) 建大器、看大局、求大用三個(ge) 維度，謀劃新時代研究生科研育人發展新思路。

　　1 建大器　立足國家戰略發展和共性關(guan) 鍵技術

　　2 看大局　建設“三個(ge) 文化”

　　3 求大用　將科研和論文寫(xie) 到祖國大地上

　　社會(hui) 實踐是進行研究生思想政治教育工作的重要途徑[6]，也是培養(yang) 創新型研究生的有效舉(ju) 措，是提高研究生社會(hui) 意識、參與(yu) 意識和服務意識，增強構建社會(hui) 主義(yi) 和諧社會(hui) 的責任感和使命感[7]，促進研究生在社會(hui) 實踐和誌願服務活動中受教育、長才幹、做貢獻的好做法。園區結合高校智力資源和區域發展需求，主要從(cong) 服務區域經濟發展、加強產(chan) 教融合、推進創新創業(ye) 等方麵引導和激勵研究生，將論文寫(xie) 到祖國大地上[8]。

　　一是深化與(yu) 昌平區校地合作，結合“一校帶一鎮”活動，組織多專(zhuan) 業(ye) 博士生、高年級碩士生開展“博士生碩士生進企業(ye) 科技服務”活動，讓研究生深入了解當前行業(ye) 發展及市場需求，用所學知識服務企業(ye) 發展。引導廣大師生根據企業(ye) 的需求，做企業(ye) 創新的知曉者、需求者、研發者、應用者。鼓勵教師帶隊、學生參加企業(ye) 的實踐活動，深入企業(ye) 第一線去學習(xi) 和教學。尤其在大數據、物聯網等領域，讓專(zhuan) 業(ye) 學習(xi) 與(yu) 企業(ye) 需求深度結合，真正讓科研在實踐中開花，讓論文在大地上結果。組織低年級碩士研究生參加服務中小學等活動，開展科普及人文宣傳(chuan) 活動。積極組織“山西行”等研究生科技服務、碩博進昌平企業(ye) 等係列活動，“產(chan) 教融合”育人生態圈、“實踐育人”流程鏈效果逐步顯現[9]。

　　二是設立企業(ye) 導師、吸納行業(ye) 企業(ye) 深度參與(yu) 研究生培養(yang) ，把研究生的課堂和實驗室放到工廠和現場，把研究生的課題和論文寫(xie) 到企業(ye) 的實際發展需求與(yu) 應用中，擴大應用型、複合型、技能型人才培養(yang) [10]，造就一批具有“大用”的人才[11]。園區立足高校多點辦學新形勢，結合學校“雙一流”建設契機，還將積極探索按照“分類設計，突出實效;係統培訓，過程管理;認真總結，升華提高”的工作原則，從(cong) “基地建設、隊伍建設、製度建設”三方麵著手對研究生掛職鍛煉進行規範化建設，探索科技服務和掛職鍛煉為(wei) 主要形式的社會(hui) 實踐基地建設，保證研究生掛職鍛煉的持久性和穩定性[12];發揮多點辦學背景下多學科研究生資源優(you) 勢，發揮青年導師的積極作用，在科技服務的過程中，在全麵提升研究生以“四個(ge) 麵向”為(wei) 導向，推動學術成長與(yu) 全麵發展的同時，也積極推進青年教師對於(yu) “立德樹人”根本任務的認識，激發全方位育人意識，提升育人效果[13];加強製度建設，以完善的選拔製度、崗前培訓製度、考核製度、激勵製度為(wei) 主要內(nei) 容的製度化建設[14]，保證研究生掛職鍛煉各項程序的合理、規範、可行。

　　三是積極推進創新創業(ye) 教育。園區積極推動研究生創新創業(ye) ，采取積極獎勵、政策引導的方式鼓勵園區學生創業(ye) 。目前已吸引學生創業(ye) 團隊“歪貓視覺工作室”在園區落地。多次邀請招生就業(ye) 處領導和教師來園區授課，分享行業(ye) 信息和市場行情，指導園區學生就業(ye) 創業(ye) 工作。

　　四是強化服務育人、管理育人。堅持園區各部門“一家親(qin) ”理念，不斷完善“延伸管理+屬地管理”的工作製度，淡化部門界限，積極統籌園區黨(dang) 政辦公室、學工組、保衛部門、後勤服務中心、食堂、醫務室等，發揮園區特色的“研究生常設代表團”等研究生自我教育和管理平台作用，激發園區內(nei) 生動力，保障園區平穩運行，持續高質量地完成校本部疏解任務，落實“立德樹人”根本任務，結合我校“三全育人”綜合試點改革，深化“服務育人”“管理育人”。

　　麵向未來，北京科技大學昌平創新園區將堅持“立德樹人”根本任務，結合園區內(nei) 高端平台多的優(you) 勢和區域發展資源，按照學校對園區的“科學技術研究基地、高端人才培養(yang) 基地、科技成果轉化基地”定位，持續深化建大器、看大局、求大用，探索科研育人新模式、新實效。

　　參考文獻

　　[1] 曾令豔,王海明,宋彥萍.核動力裝置及設備課程思政育人模式教學改革探索與(yu) 實踐[J].高等工程教育研究,2019(S1):28-32.

　　[2] 張天航,張鵬,蔡迎春.混合式教學模式下工科專(zhuan) 業(ye) 課程思政的探索與(yu) 實踐[J].當代教育理論與(yu) 實踐,2013(3):7-9.

　　[3] 高珊,黃河,高國舉(ju) .“大思政”格局下研究生“課程思政”的探索與(yu) 實踐[J].研究生教育研究,2021(5):13-16.

　　[4] 陳虹,張華.基於(yu) “對分課堂”教學模式的高職院校課程思政教學設計—以國際貿易理論與(yu) 實務課程為(wei) 例[J].商業(ye) 經濟,2021(10):185-188.

　　[5] 張紅偉(wei) ,何薇,吳永超.專(zhuan) 業(ye) 倫(lun) 理教育融入高校研究生課程思政的三重維度[J].研究生教育研究,2021(9):23-26.

　　[6] 伍澤廣,李方文,許中堅,等.環境工程專(zhuan) 業(ye) 課程思政建設的問題及對策[J].廣東(dong) 化工,2021(9):31-34

　　[7] 關(guan) 麗(li) 麗(li) ,蔡穎,宋金玲,等.課程思政在材料化學教學中的探索與(yu) 實踐[J].廣東(dong) 化工,2021(9):40-44.

　　[8] 鄧永忠.課程思政視域下高職物流專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 的思考[J].中國儲(chu) 運,2021(5):13-16.

　　[9] 許亞(ya) 文.新思政背景下電子商務專(zhuan) 業(ye) 《網頁設計與(yu) 製作》課程思政教學改革實踐探索[J].中國儲(chu) 運,2021(9):23-26.

　　[10] 高秋瑾.思政教育融入會(hui) 計專(zhuan) 業(ye) 課程實踐研究—以《成本會(hui) 計學》為(wei) 例[J].中國儲(chu) 運,2021(7):23-26.

　　[11] 喻罡,高燕華.新醫科背景下醫學教育思政案例庫建設和實踐[J].中國醫學教育技術,2021(9):23-24.

　　[12] 周麗(li) 娜.科研育人質量提升體(ti) 係建設及對團員培養(yang) 的影響[J].人才資源開發,2021(9):18-22.

　　[13] 馮(feng) 春燕,劉芳芳,紀越峰,等.“雙分雙合、四位一體(ti) ”信通學科研究生創新人才培養(yang) 模式的研究與(yu) 實踐 [J].北京郵電大學學報(社會(hui) 科學版),2021(8):23-24.

　　[14] 王心如,張超.高校科研育人的現實意義(yi) 與(yu) 路徑探索[J].創新創業(ye) 理論研究與(yu) 實踐,2021(7):21-25.

於(yu) 偉(wei) 宗燕兵　北京科技大學