新型冠狀病毒肺炎疫情(簡稱疫情)使在線教學得到了廣泛應用。在線教學(E-Learning)，是一種應用信息技術和互聯網進行內(nei) 容傳(chuan) 播和快速學習(xi) 的教學模式。為(wei) 了使在線教學更有實效，筆者學習(xi) 了相關(guan) 理論，並進行了探索。

　　國外有學者提出了“在線學習(xi) 的五階段模型”(見圖1)，指出學生的在線學習(xi) 通常需要經曆五個(ge) 發展階段：訪問課程和動機激發、社會(hui) 性交互、信息交流、知識建構、自我發展;在不同階段，教師需要為(wei) 學生提供不同的學習(xi) 活動和支持[1]。

　　在具體(ti) 實踐中，筆者又進行以下幾方麵探索。

　　一、關(guan) 鍵性策略的四個(ge) 維度

　　二、對學生的精神激勵

　　三、物理學科的分層管理

　　四、備課過程

　　五、講課過程

　　六、增強互動 學生展示

　　七、實施多元分層評價(jia) 機製

　　八、“空中教研”促進共同提高

　　九、在線教學的反思總結

　　1.在線教學金字塔式模型

　　如何保證在線教學與(yu) 線下課堂教學等效?清華大學在線教學指導專(zhuan) 家組組長於(yu) 歆傑指出：教師需要在實時交互的場景下及時準確地采集學生的學習(xi) 成效數據，隨時調整教與(yu) 學活動[1]。經過實踐探索，筆者認為(wei) ，上述在線教學金字塔式模型可以使教師的教學更高效。

　　2.需要解決(jue) 和思考的問題

　　除了連麥、簽到、視頻會(hui) 議外，能否開發出更多功能、形式的互動方法?如何加強對學生的管理來提高學生的聽課效率?教師應不斷思考和探索在線教學的方式方法，使其無限接近課堂教學，例如課堂小測驗、在線小組活動、家長輔助督促等都是值得進一步融合推廣的好方法。

　　3.對線下教學的影響

　　筆者認為(wei) ，即使疫情完全過去，必要的在線教學還是要進行。例如多教室同步進行在線培訓、多考場通過視頻會(hui) 議監考等，都具有應用價(jia) 值。在線教學實踐帶來了四個(ge) “變”：改變了教師的教，改變了學生的學，改變了學校的管，改變了教育的形。但正如教育部高教司司長吳岩在2020年4月所指出的，要加快在線教學由“新鮮感”向“新常態”的轉變[4]，教師要做好迎接在線教學常態化的準備，不斷探索其與(yu) 課堂教學的深度融合發展。

　　參考文獻

　　[1] 楊家興(xing) .線上教學的帶領[J].中國電化教育,2005(9):15-18,62.

　　[2] 馮(feng) 曉英.在線輔導的策略：輔導教師教學維度的能力[J].中國電化教育,2012(8):40-45.

　　[3] 尚正邦.初中學生學習(xi) 物理興(xing) 趣的激發[J].課程教育研究,2016(9):172-173.

　　[4] 教育部高教司司長吳岩：要加快在線教學由“新鮮感”向“新常態”的轉變[EB/OL].https://education.news.cn/2020-04/28/c_1210594251.htm.

李春亞(ya) 　河北辛集中學