一、微生物創新實驗室的建設背景

　　在新課程改革背景下，生物課程高度關(guan) 注學生學習(xi) 過程中的實踐經曆，強調學習(xi) 過程是主動參與(yu) 的過程，通過探究性學習(xi) 活動或完成工程學的任務，加深學生對生物學概念的理解，提升應用能力，培育創新思維。而實驗教學無疑是落實學科核心素養(yang) 培養(yang) 的重要方式，在實驗過程中創造積極的實驗環境和實驗探究內(nei) 容，能夠促使學生主動參與(yu) 學習(xi) ，通過親(qin) 曆提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程習(xi) 得知識，養(yang) 成科學思維習(xi) 慣。

　　實驗教學能極大地激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣、提升探究能力、培養(yang) 創新思維，並幫助學生使用科學的方法發現和解決(jue) 問題。在實驗教學中，改進教學方式，改善教學環境，創設探究情境，吸引學生注意，激發學習(xi) 主動性，是落實生物學科核心素養(yang) 培養(yang) 的重要途徑。

　　普通實驗室無法充分營造生物學科的文化氛圍，不利於(yu) 充分激發學生學習(xi) 的熱情，難以滿足學生個(ge) 性化深層次發展的需要，限製了學生生物學科核心素養(yang) 的提升。因此，建設開放式、多功能的實驗室和實驗課程迫在眉睫。

　　我校曆來重視生物實驗教學，構建了“必修、校本選修、課外小組活動”三位一體(ti) 的微生物實驗課程群，著眼於(yu) 適應學生未來發展和個(ge) 人生活的需要，從(cong) 探索身邊的微生物世界入手，開設多層次的實驗課程，內(nei) 容包括微生物細胞的培養(yang) 、觀察和檢驗，多種經典發酵工藝的實驗操作等。常規生物實驗室在儀(yi) 器設備、功能布局等方麵已經難以滿足實驗要求。基於(yu) 此，我校創建了微生物創新實驗室，以滿足生物學科必修課程和選修課程的實驗要求，同時為(wei) 學生課外探究提供專(zhuan) 業(ye) 平台。

　　二、微生物創新實驗室的建設實施

　　三、特色微生物課程群的建設

　　四、微生物創新實驗室的建設成果

　　1.見微知著 互融共促

　　第一，基於(yu) 微生物創新實驗室，構建我校特色的微生物實驗課程群，能使必修課程、校本選修課程和社團活動課程實現有機整合，相互促進，相得益彰。

　　第二，重構教材必修模塊的微生物實踐教學實驗內(nei) 容，介紹劃線分離、塗布分離、無菌技術、培養(yang) 基設計和配製等一係列基礎性操作，能為(wei) 學生自主探究提供理論和實踐基礎。

　　第三，校本選修課著眼於(yu) 生活中的微生物，從(cong) 分離和培養(yang) 人體(ti) 、常見物體(ti) (如手機、硬幣、門把手等)表麵微生物入手，觀察和培養(yang) 生活中常見微生物，能鞏固和提升學生的微生物學基礎實驗技術。

　　第四，社團小組探究課程重在小組合作探究，開展了一係列自主探究性實驗，能實現學有所用。

　　第五，微生物實驗課程群建設源於(yu) 高中生物課程，是在必修內(nei) 容的基礎上做適當拓展補充，更加注重日常生活應用，兼具科普性、趣味性、可操作性等特點，是對選修1教材模塊的良好銜接和拓展。課程以理論學習(xi) 和實踐操作相結合的方式，設置自主探究實驗，能有效提高學生動手操作能力和實驗探究能力，達到鞏固基礎、培養(yang) 能力、提高素質的教學目標。

　　第六，基於(yu) 微生物創新實驗室平台，結合我校實驗教學的實踐，開發編寫(xie) 了係列課程群教材，保證了教學活動有序、高效展開，其中“生活中的微生物學”校本選修課程，入選“杭州市普通高中第十二批精品選修課程”。

　　2.以小見大 合作創新

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。就是希望自己是發現者、研究者、探索者。”半開放式的微生物創新實驗室正是為(wei) 喚起學生的深層需要而建設的良好的科學實驗平台。基於(yu) 微生物創新實驗室，我校成立了“甘棠”生物社，教師為(wei) 社團活動設計了一係列社團實驗課程，學生小組可以自主獨立地發現問題、進行實驗操作、收集與(yu) 處理信息、表達與(yu) 交流等，開展探索活動，獲得知識和技能，發展情感態度與(yu) 價(jia) 值觀，特別是發展探索精神和創新能力。

　　如“甘棠”生物社探究小組通過采集並培養(yang) 測定校園內(nei) 食堂、寢室、教室、辦公室、衛生間等關(guan) 鍵場所的微生物含量，認識室內(nei) 微生物的分布情況，進而對校園室內(nei) 空氣質量做出定性評估，研究成果在“杭州市中小學生綜合實踐活動評比”中獲獎。

　　3.課題引領 以研促教

　　科學教育離不開教育科學。微生物創新實驗室以實驗探究為(wei) 載體(ti) ，實驗室信息化、數字化水平不斷提升;更為(wei) 重要的是，它帶來了教學模式和學習(xi) 方式的轉變。如何有效整合教育教學資源，高效組織開展實驗教學，提高教學效果，是我校在實踐過程中需要麵對和解決(jue) 的關(guan) 鍵問題。另外，隨著學生探究活動的逐步深化，教師需要不斷學習(xi) 思考，豐(feng) 富自身知識儲(chu) 備，才能更好地指導學生。

　　為(wei) 了積極探索探究性微生物實驗教學模式，教師也通過開展公開課，在聽評課過程中不斷研討實驗教學方式和評價(jia) 方式，構建起新型課程體(ti) 係，創新教育教學理念，使教學教研水平不斷提高。經過前期摸索，我校已建成完整的實驗課程群，建立了課程組織實施和過程性評價(jia) 方案並獲評浙江省創新實驗室應用優(you) 秀案例。基於(yu) 微生物創新實驗室的實踐，我校還完成了“基於(yu) 校園微生態實踐調查的生物校本課程的開發與(yu) 研究”和“基於(yu) 功能微生物篩選整合高中生物微生物模塊教學的課程設計與(yu) 實踐”兩(liang) 項市級教研課題。微生物創新實驗室的建立為(wei) 教師專(zhuan) 業(ye) 水平的提升搭建了平台，有效提高了教師的課題研究能力，促進其成長為(wei) 研究型教師。

高成 吳赬華　浙江省杭州第七中學