2015年5月4日，國務院辦公廳印發《關(guan) 於(yu) 深化高等學校創新創業(ye) 教育改革的實施意見》，把深化高校創新創業(ye) 教育改革作為(wei) 推進高等教育綜合改革的突破口。應用型高校擔負著為(wei) 地方社會(hui) 發展和區域經濟轉型輸送應用型創新人才的使命與(yu) 責任，不斷提升畢業(ye) 生的就業(ye) 競爭(zheng) 力與(yu) 社會(hui) 適應能力，以更好地滿足當地經濟社會(hui) 發展的需要[1]。雙創教育培養(yang) 模式的設計和實施影響著應用型創新人才的培養(yang) 質量。近年來，應用型高校雙創教育取得了積極進展，但雙創教育的落腳點及方式還有待進一步研究和深化。一方麵目前應用型高校未能有效地將雙創教育與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 教育緊密結合，另一方麵難以突破雙創教育與(yu) 大學生創業(ye) 就業(ye) 連續性問題。因此，應用型高校既要通過專(zhuan) 創融合的培養(yang) 模式讓學生具備創新創業(ye) 素質與(yu) 能力，又要通過實踐教學體(ti) 係深化產(chan) 教融合的路徑，讓學生具備與(yu) 創業(ye) 就業(ye) 相匹配的應用能力[2]。專(zhuan) 業(ye) 教育與(yu) 雙創教育相融合、相關(guan) 產(chan) 業(ye) 與(yu) 雙創教育相融合的“雙融合”培養(yang) 模式的構建是實現人才培養(yang) 供給側(ce) 和社會(hui) 需求側(ce) 相融合的關(guan) 鍵[3]。將“雙融合”模式貫穿整個(ge) 動態培養(yang) 循環是落實應用型高校創新人才培養(yang) 的重要途徑。

　　1 雙創教育“雙融合”培養(yang) 模式

　　2 雙創教育“雙融合”模式實施路徑

　　3 雙創教育“雙融合”模式未來展望

　　在“雙融合”應用型創新人才動態循環培養(yang) 模式下，專(zhuan) 創融合是實現學生“創新—創意—創業(ye) —創客”高質量培養(yang) 的保障，產(chan) 教融合是銜接人才培養(yang) 與(yu) 社會(hui) 需求的重要保證。而應用型創新人才的雙創教育是一項係統、長期工程，絕非一蹴而就。應用型高校要根據現有教學條件、人才培養(yang) 定位，結合當前及未來社會(hui) 發展的需求，繼續探索和完善雙創教育多融合特色培養(yang) 模式。還可以從(cong) 三個(ge) 方麵構建交叉結合、多維融合的雙創教育培養(yang) 體(ti) 係：一是思想政治教育與(yu) 雙創教育融合(思創融合)，構建以三全育人為(wei) 導向的雙創教育培養(yang) 體(ti) 係;二是將科研與(yu) 創新教育融合(科創融合)，建立基於(yu) 科研項目和成果的師生共創平台;三是資格認證與(yu) 雙創教育融合(證創融合)，建立相關(guan) 機製鼓勵並引導學生在雙創培養(yang) 過程中通過各類職業(ye) 資格認證來固化專(zhuan) 業(ye) 能力。

　　參考文獻

　　[1] 郭岩.地方本科院校服務區域經濟轉型發展的路徑選擇與(yu) 對策[J].現代教育管理,2018(2):56-60.

　　[2] 黃琳,隋國輝,王榕.應用型轉型背景下高校產(chan) 教融合困境的破解機製研究[J].黑龍江高教研究,2019,37(2):89-93.

　　[3] 崔彥群,應敏,戴炬炬.產(chan) 教融合推進應用本科“雙主體(ti) ”產(chan) 業(ye) 學院建設[J].中國高校科技,2019(6):66-69.

　　[4] 唐毅謙,葉安勝,陳烈.基於(yu) 創客教育理念重構應用型人才培養(yang) 模式[J].中國大學教學,2018(8):26-29.

鄧昕才 陳忠吉 韓月 呂萍　貴州師範大學經濟與(yu) 管理學院