特殊教育(簡稱特教)學校圖書(shu) 館工作以服務教師教學與(yu) 學生發展為(wei) 中心，其建設與(yu) 使用情況也是反映一座城市教育水平與(yu) 文明程度的重要指標。上海市教育委員會(hui) 教育技術裝備中心曾於(yu) 2016年3—8月對全市24所特教學校圖書(shu) 館建設與(yu) 應用情況進行專(zhuan) 項調研，結果表明，特教學校圖書(shu) 館設施設備老化、文獻資源匱乏、資源應用滯後[1]。

　　為(wei) 了推進上海市特教學校圖書(shu) 館建設與(yu) 應用，2017年，上海市教育委員會(hui) 印發《上海市特殊教育學校圖書(shu) 館建設指南(試行)》(簡稱《建設指南》)[2]，使特教學校圖書(shu) 館建設進入了快車道，取得了顯著的進展與(yu) 創新成果;2018年，《上海市特殊教育三年行動計劃(2018—2020年)》中將特教學校圖書(shu) 館建設列為(wei) 重點項目之一[3]。2020年9月，上海市教育委員會(hui) 教育技術裝備中心組織專(zhuan) 家組，依據《上海市特教學校圖書(shu) 館建設與(yu) 應用驗收評分指標》要求[4]，對24所特教學校圖書(shu) 館開展實地檢查與(yu) 達標評定工作，所有學校均通過了達標驗收[5]，並湧現出一批建設與(yu) 管理方麵具有示範作用的優(you) 秀案例，為(wei) 特教學校圖書(shu) 館的持續發展提供了樣本。

　　一、明確功能定位 支撐應用創新

　　二、優(you) 化環境布局 提升空間能級

　　三、豐(feng) 富文獻資源 形成館藏特色

　　四、建構體(ti) 驗場景 發展個(ge) 性閱讀

　　五、完善管理機製 提升應用成效

　　加強管理、完善機製、重視專(zhuan) 業(ye) 培訓，是特教學校圖書(shu) 館實現可持續發展的有效路徑。

　　1.完善圖書(shu) 館的管理機製

　　圖書(shu) 館管理機製的完善，有助於(yu) 促進學校資源的融合與(yu) 應用。目前，特教學校都配備了專(zhuan) 職或兼職館員，建立了校長領導、部門管理、館員負責的圖書(shu) 館管理機製。例如，青浦輔讀學校把德育教導、教學教導作為(wei) 圖書(shu) 館管理架構的重要成員，以培養(yang) 特教學生學業(ye) 水平和行為(wei) 能力、助推其社會(hui) 適應能力發展，作為(wei) 圖書(shu) 館管理與(yu) 應用的目標;靜安南陽學校在區教育局的支持下，引進大學圖書(shu) 情報專(zhuan) 業(ye) 畢業(ye) 的專(zhuan) 職人員;寶山培智學校對圖書(shu) 館開展的活動提供全方位支持，將現任館員納入重點培養(yang) 計劃，支持圖書(shu) 館管理創新，使圖書(shu) 館真正成為(wei) 學校教育教學、學生啟智培能的多功能、開放性教研和閱讀體(ti) 驗空間。

　　2.優(you) 化館員職後教研機製

　　開展特教學校圖書(shu) 館教研活動，是提升特教學校圖書(shu) 館員專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 與(yu) 業(ye) 務技能，創新、交流與(yu) 分享特教學校圖書(shu) 館建設、應用活動與(yu) 成果的重要途徑。具體(ti) 而言，通過落實特教學校圖書(shu) 館員的上崗技能培訓與(yu) 職後專(zhuan) 業(ye) 培訓，提升其專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 技能;開展基於(yu) 特教學校特點的文獻采購與(yu) 組織利用、隊伍建設與(yu) 服務引導、文獻開發與(yu) 文獻推介、閱讀方法與(yu) 管理創新等的研究與(yu) 交流，分享圖書(shu) 館活動創新成果;學習(xi) 與(yu) 借鑒普通中小學圖書(shu) 館建設與(yu) 應用的理念、經驗與(yu) 方法，拓展特教學校圖書(shu) 館員的視野;創辦報道特教學校圖書(shu) 館動態與(yu) 活動的微博，展示與(yu) 共享特教學校圖書(shu) 館建設與(yu) 應用的成果。

　　3.完善資源應用能級機製

　　鼓勵文獻利用、學生體(ti) 驗等業(ye) 務創新，提升圖書(shu) 館資源應用能級，使特教學校圖書(shu) 館真正成為(wei) 學校文獻資源中心、教學教研中心、學生發展中心。例如，青浦輔讀學校圖書(shu) 館根據教學教研需要，定期編製書(shu) 目、文摘等二次文獻，參與(yu) 《西景校刊》《青浦特教信息》的編輯，激活了圖書(shu) 館文獻資源的應用;浦東(dong) 輔讀學校在特色閱覽區為(wei) 學生設立小崗位，提升學生參與(yu) 度;崇明區培林學校組建學生管理員隊伍，讓學生在參與(yu) 圖書(shu) 館管理體(ti) 驗的過程中提升認知、溝通、交往能力，得到了學生的響應與(yu) 家長的好評;鬆江輔讀學校將閱讀作為(wei) “六禮”文化的一部分，融合於(yu) 學校的核心文化、將學生閱讀作為(wei) 學校的核心文化來打造;第四聾校將圖書(shu) 館命名為(wei) “四方書(shu) 屋”，與(yu) 學校文化緊密結合，創設了圖書(shu) 館專(zhuan) 有的文化符號和文化載體(ti) 。通過應用創新，特教學校圖書(shu) 館建設為(wei) 其能級提升拓展了新的思路。

　　參考文獻

　　[1] 上海市特教學校圖書(shu) 館建設情況調研報告[R].上海市教育委員會(hui) 教育技術裝備中心,2016.

　　[2] 上海市特殊教育學校圖書(shu) 館建設指南(試行)(滬教委基〔2017〕51號)[S].上海市教育委員會(hui) ,2017.

　　[3] 上海市人民政府辦公廳關(guan) 於(yu) 轉發市教委等八部門製訂的《上海市特殊教育三年行動計劃(2018—2020年)》的通知[EB/OL].(2018-01-24)[2020-08-23].https://www.shanghai.gov.cn/nw42839/20200823/0001-42839_55305.html.

　　[4] 上海市特教學校圖書(shu) 館建設與(yu) 應用驗收評分指標[S].上海市教育委員會(hui) 教育技術裝備中心,2020.

　　[5] 上海市特教學校圖書(shu) 館達標驗收總結報告[R].上海市教育委員會(hui) 教育技術裝備中心,2020.

孫愛青　上海市教育委員會(hui) 教育技術裝備中心