教育信息化2.0時代，為(wei) 了加快教育現代化發展、推進教育強國新征程、落實立德樹人根本任務，教師應不斷探索信息技術特別是智能技術與(yu) 教育教學的深度融合，積極推進“互聯網+教育”。

　　新型冠狀病毒肺炎疫情(簡稱疫情)給教育帶來了諸多不確定因素，學習(xi) 方式也發生了重大變革。在“後疫情時代”，為(wei) 了保證學生隨時隨地、全麵深入地學習(xi) ，教師應在教育信息化2.0的支持下，積極借助相關(guan) 平台開展教學設計，借助各種App開展線上輔導，以實現線上線下的混合式教學，並根據形勢的需要，隨時轉換教學模式。為(wei) 此，筆者進行了一些有益的探究。

　　一、混合式學習(xi) 的必要性與(yu) 可行性

　　二、互動式教學平台 創新設計

　　三、線下活動 高效互動

　　四、線上輔導 適用適度

　　五、堅持不懈 終見成效

　　六、結語

　　混合式學習(xi) 有效地把以往學習(xi) 方式的優(you) 勢和網絡化學習(xi) 的優(you) 勢結合起來，兩(liang) 者隻有優(you) 勢互補，才能獲得更好的教學效果。線上和線下相結合的混合式學習(xi) ，提升了學生的英語應用能力，提高了學生的英語核心素養(yang) [2]。同時，還應繼續加強線上線下的結合，對學生開展聽、說、讀、寫(xie) 全方位的訓練，從(cong) 而培養(yang) 具備綜合能力，實現全麵發展的人才。

　　參考文獻

　　[1] 秦敏.遊戲教學在小學英語課堂中的應用探析[J].四川職業(ye) 技術學院學報,2013(2):109-112.

　　[2] 瞿珍.開展混合式教學 培育英語學科核心素養(yang) [J].現代教學,2021(Z1):103-104.

陳雪鬆 封曼 劉爽　四川省成都師範銀都小學