一、“白鷺沚”水技術與(yu) 環保公共學習(xi) 空間建設的背景

　　曹楊中學是上海市特色普通高中，以“環境素養(yang) 培育”為(wei) 定位，倡導“大環境”(自然環境、社會(hui) 人文環境以及人自身的心理環境)育人，培養(yang) 學生與(yu) “大環境”和諧共生、協同發展的責任擔當意識、自主力行能力等可持續發展的必備素養(yang) 。圍繞育人目標，在校本化實施國家課程的前提下，我校分層分類設計了一係列特色課程，以滿足學生多元化的興(xing) 趣需求、豐(feng) 富學生的學習(xi) 經曆，水技術與(yu) 環保便是其中一門特色課程。2013年，在上海市教育委員會(hui) 教育技術裝備中心(簡稱裝備中心)的指導下，我校將一間毗鄰西虯江河的化學實驗室改建為(wei) 與(yu) 此課程配套的創新實驗室，支持開展水質測定、淨水原理與(yu) 裝置探究等項目式學習(xi) 。

　　二、“白鷺沚”水技術與(yu) 環保公共學習(xi) 空間的改造思考

　　三、“白鷺沚”水技術與(yu) 環保公共學習(xi) 空間重構的實踐

　　四、我校的內(nei) 視反聽

　　“白鷺沚”水技術與(yu) 環保公共學習(xi) 空間在縱向上經曆了從(cong) 孤立的室內(nei) 實驗室到室內(nei) 外相結合的實驗室群，再到融入校園整體(ti) 的“實驗場”，最終實現人“場”共生的迭代發展過程。在橫向上，有機融合了基礎學科、特色課程、創新實驗室、校外資源、跨學科師資團隊等，形成教育合力。該空間的重構曆程獲得了以下成效。

　　1.理清了我校學習(xi) 空間重構的理念和原則

　　“白鷺沚”水技術與(yu) 環保公共學習(xi) 空間建設是校園“實驗場”重構的一個(ge) 縮影，蘊含著人文環境、自然環境和心理環境“和諧共生、協同發展”的特色發展理念。

　　在該空間的三次迭代探索過程中，我校形成了“校園即實驗場”的學習(xi) 空間重構理念;總結出了“四個(ge) 結合，一激活”的學習(xi) 空間重構原則，即室內(nei) 外相結合、實驗功能與(yu) 生活功能相結合、跨學科知識與(yu) 技能相結合、跨年段學習(xi) 資源相結合、激活公共學習(xi) 空間的育人“場”效應;展現了低投入、高產(chan) 出的學習(xi) 空間育人成效。

　　水技術與(yu) 環保公共學習(xi) 空間從(cong) 最初單一的實驗室到建設完成，曆時近10年的持續改造，整體(ti) 投入不到150萬(wan) 元，但學生參與(yu) 度高，每年有1 000餘(yu) 人次在這個(ge) 空間開展從(cong) 通識普及到高階思維培養(yang) 的探究學習(xi) 活動，其他公共學習(xi) 空間亦是如此，每年約有50 000人次參與(yu) 到公共學習(xi) 空間的探究項目中。

　　2.促進了學生綜合素養(yang) 發展

　　學習(xi) 空間建設的探索過程，是我校特色課程實施促進教師教學理念、教學方式變革的過程，也是促進學生主動學習(xi) 、特色發展的過程。聯合國可持續發展教育委員會(hui) (Commission on Sustainable Development，CSD)與(yu) 華東(dong) 師範大學采用國際通用的“新生態範式”量表(NewEcologicalParadigm，NEP，環境社會(hui) 學家鄧拉普和範•利埃研發)，以及田納西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale，TSCS)，對本校和其他市區級實驗性、示範性中學的高中學生環境素養(yang) 進行測評。通過數據分析發現，我校學生的環境素養(yang) 各項指標均高於(yu) 其他學校學生。學生社會(hui) 參與(yu) 意識和社會(hui) 責任意識不斷增強，主動實踐探究意識和辯證理性解決(jue) 問題的意識顯著提高。近三年，學生在各級各類創新大賽中獲區級以上獎項千餘(yu) 項，如在上海市青少年科技創新大賽中獲得一等獎12項、二等獎37項、三等獎54項、專(zhuan) 項獎11項。

　　3.推動了我校“三園”的構建

　　學習(xi) 空間建設的探索過程推動了我校“三園”(綠色溫馨的校園、學習(xi) 生活的樂(le) 園、精神生活的家園)的構建。水技術與(yu) 環保公共學習(xi) 空間重構對生態環境產(chan) 生了真正改善—引來了對環境要求極為(wei) 嚴(yan) 苛的白鷺棲息，“白鷺沚”之名也由此而來，這對學生環境素養(yang) 的培養(yang) 具有潛移默化的導引作用。

　　我校依托校園的一景一物、一草一木，因地製宜建設“校園實驗場”，充分利用每一寸空間植入教育功能，展現出了強大的育人功能，營造了適合我校師生發展的良好人文環境、自然環境和心理環境，包括：個(ge) 人自律自省、自珍自立;人際尊重謙和、珍愛包容;課堂合作體(ti) 驗、自主探究;管理公正嚴(yan) 明而不失人文關(guan) 懷。校園內(nei) 隱隱的花香、婉轉的鳥鳴、潺潺的流水、遊弋的小魚、師生的笑靨、實踐的快樂(le) ……無不彰顯出強大的、潛移默化的影響力和凝聚力，助推我校逐漸成為(wei) 綠色溫馨的校園、學習(xi) 生活的樂(le) 園、精神生活的家園，讓師生浸潤在文化熏陶、環境滋養(yang) 、實踐體(ti) 驗和人際互動之中，自主發展、健康成長。

　　通過調研和反思，我校計劃在下階段進一步提升“校園實驗場”的現代信息技術水平，以便更有效地關(guan) 聯各學習(xi) 空間的相關(guan) 數據，激發更大的育人“場”效應。

楊琳 張明曉　上海市曹楊中學