近年來，工匠精神逐漸成為(wei) 一個(ge) 高頻詞匯，2016年工匠精神首次被寫(xie) 入《政府工作報告》，《報告》指出要“鼓勵企業(ye) 開展個(ge) 性化定製、柔性化生產(chan) ，培育精益求精的工匠精神”[1]。工匠精神是一種職業(ye) 精神，它是職業(ye) 道德、職業(ye) 能力、職業(ye) 品質的體(ti) 現，是從(cong) 業(ye) 者的一種職業(ye) 價(jia) 值取向和行為(wei) 表現。國內(nei) 對工匠精神尚沒有形成統一的概念，但基本可將其概括為(wei) ：追求卓越、精益求精的職業(ye) 素養(yang) ;盡職盡責、忘我工作的敬業(ye) 精神;知行合一、篤行致遠的實踐精神;與(yu) 時俱進、勇於(yu) 改變的創新精神。弘揚新時代工匠精神對我國現階段製造業(ye) 的發展有著重要作用，是推動低端製造業(ye) 走向高端製造業(ye) 的重大舉(ju) 措。弘揚新時代工匠精神，高等職業(ye) 教育是一個(ge) 不可忽視的重地。高等職業(ye) 教育以培養(yang) 高素質技術技能人才為(wei) 目標，對學生在知識、能力及素質方麵的要求與(yu) 工匠精神倡導的理念和價(jia) 值取向是基本一致的，因此將工匠精神的培育融入高職教學能有效促進高職人才培養(yang) 目標的實現。

　　1 選擇手工皮具製作課程進行新時代工匠精神培育研究的意義(yi)

　　2 我院在手工皮具製作課程中培養(yang) 學生新時代工匠精神的幾點做法

　　3 高職學生新時代工匠精神培養(yang) 路徑共性總結

　　4 結語

　　對學生進行新時代工匠精神的培養(yang) 不是一朝一夕的事情，不同課程在培養(yang) 路徑上有共同點也有不同點，需要院校從(cong) 人才培養(yang) 的角度進行整體(ti) 布局，在不同課程間形成合力，才能取得最好的效果。聚焦當下，著眼未來，相信隻要在實踐中不斷探索，高職院校一定會(hui) 為(wei) “如何培養(yang) 學生新時代工匠精神”這一命題交上完美答卷。

　　參考文獻

　　[1] 段向雲(yun) .高職院校學生工匠精神培育路徑的調查研究[J].高等職業(ye) 教育探索,2021,20(4):68-73.

　　[2] 張靜靜.“工匠精神”引領下高素質技能工匠人才的培育[J].人才資源開發,2021(13):58-59.

　　[3] 王麗(li) 媛.高職教育中培養(yang) 學生工匠精神的必要性與(yu) 可行性研究[J].職教論壇,2014(22):66-69.

　　[4] 楊紅荃,蘇維.基於(yu) 現代學徒製的當代“工匠精神”培育研究[J].職教論壇,2016(16):27-32.

　　[5] 洛林﹒W﹒安德森.布盧姆教育目標分類學修訂版[M].北京:外語教學與(yu) 研究出版社,2019.

易曉湘　北京財貿職業(ye) 學院