實驗教學是《普通高中課程方案(2017年版)》和《普通高中物理課程標準(2017年版)》(簡稱新課標)中規定的教學重點，是培養(yang) 創新人才的重要途徑，是全麵貫徹黨(dang) 的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育的重要內(nei) 容。新課標下的高中物理實驗教學實踐研究要求中學教師要善於(yu) 吸收教育科學及所教學科的最新成果，不斷拓寬自己的知識麵，挖掘出教材所蘊含的探究性因素，設計探究實驗，確立學生在學習(xi) 中的主體(ti) 地位，著力提升學生的觀察能力、動手實踐能力、創造性思維能力和團隊合作能力，培育學生的興(xing) 趣愛好、創新精神、科學素養(yang) 和意誌品質。本文介紹筆者的幾個(ge) 高中物理實驗教學實踐研究案例，以求能拋磚引玉。

　　一、製作萊頓瓶演示器

　　二、製作電容器的電容比值定義(yi) 演示儀(yi)

　　三、製作“等效電源”

　　四、結語

　　新課標下的高中物理實驗教學實踐研究在全麵提升學生學科核心素養(yang) 方麵具有廣闊的研究前景，教師應深入研究教材中的每一個(ge) 演示實驗、學生實驗、習(xi) 題中的小實驗、科普材料中與(yu) 高中物理知識應用相關(guan) 聯的實驗，自製創新教具甚至指導學生自製學具等，注重實效，強化學生的實踐操作、情境體(ti) 驗、探索求知、親(qin) 身感悟和創新創造。俗話說得好：“百聞不如一見，百見不如一幹。”教師應引導學生做到“知行合一”。教育改革需要更多具有創新思維的教師，不斷激發學生探究科學的熱情，增強其創新能力。

　　參考文獻

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　　[2] 穀春生.課程標準理念下學生的創新實踐組織和指導[J].中學物理,2015(7):4-6.

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　　[4] 穀春生.一組有趣的物理實驗及探究[J].物理教學,2010(5):21-23.

穀春生　北京市首都師範大學附屬麗(li) 澤中學