《普通高中化學課程標準(實驗)》[1]和《普通高中化學課程標準(2017年版)》[2]都對高中階段共價(jia) 鍵的學習(xi) 做了明確要求。學生認識和理解共價(jia) 鍵的特征和本質，可為(wei) 後續學習(xi) 分子結構與(yu) 性質和有機化學建立必備的學科知識基礎。

　　一、共價(jia) 鍵的教學價(jia) 值和科學史

　　二、全息交互技術在教學中的作用

　　三、全息交互技術和科學史支持的共價(jia) 鍵教學活動設計

　　四、教學啟示

　　1.嚐試活動有利於(yu) 提升學生對概念的理解

　　本節課在探究σ鍵的形成過程時創設嚐試活動，讓學生猜測原子軌道重疊方式，並在嚐試過程中提出問題。學生的猜測可能合理也可能存在問題，如果不能及時得到反饋或者隻是體(ti) 驗錯誤的猜測，那麽(me) 這種嚐試就是無效的。因此，教師借助全息交互技術對學生的猜測做了及時反饋，並從(cong) 重疊的方向性和體(ti) 係能量的角度解釋原子軌道重疊的本質。學生在嚐試活動中通過自主思考不斷修正和完善自己的認識，從(cong) 而更加深入全麵地理解概念。

　　2.全息交互技術讓概念理論栩栩如生

　　全息交互技術軟件操作簡單，動態畫麵清晰形象，能讓課堂更加生動有趣。學生麵對三維立體(ti) 影像，很容易產(chan) 生興(xing) 趣並自主開始學習(xi) 。學生思維活躍、交流充分，眼前清晰的畫麵，能促使他們(men) 將單純的文字符號記憶轉變為(wei) 理解基礎上的形象記憶，更能轉化為(wei) 有效記憶。

　　3.科學史豐(feng) 富課堂教學

　　本文以時間為(wei) 線索，將共價(jia) 鍵發展曆程及各階段的重要影響呈現給學生，一是為(wei) 了解答學生在學習(xi) 過程中提出的問題，拓展科學視野;二是為(wei) 了引領學生從(cong) 科學發展的角度學習(xi) 並掌握相關(guan) 化學知識的發展過程;三是以科學史為(wei) 理論依據，將其納入實際教學課堂中，使化學課堂更加科學嚴(yan) 謹;四是讓學生在潛移默化中接受科學史教育，感受科學理論發展的漫長和艱辛，體(ti) 會(hui) 科學家大無畏的科學精神。

　　參考文獻

　　[1] 中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2003.

　　[2] 中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

　　[3] 普通高中教科書(shu) 化學選擇性必修2：物質結構與(yu) 性質[M].北京:人民教育出版社,2020.

　　[4] 儲(chu) 開桂.普通高中化學課程中“σ鍵和π鍵”的教材分析及教學建議[J].化學教與(yu) 學,2020(3):81-83.

　　[5] 龍琪,宋怡,陳凱.共價(jia) 鍵理論的教學地位、現存問題與(yu) 解決(jue) 策略[J].化學教育,2016(4):17-21.

鄭華1 趙研2　1.北京市第九中學 　2.首都師範大學附屬蘋果園中學