由於(yu) 新型冠狀病毒肺炎疫情(簡稱疫情)的影響，在2020年春季學期教育部高等教育司要求相關(guan) 單位開展在線教育教學情況的實證研究，總結疫情期間教學的成功經驗，分析存在的問題，為(wei) 疫情結束後高校繼續開展相關(guan) 在線課程建設與(yu) 應用、教與(yu) 學變革、配套機製建設提供具體(ti) 的指導性建議[1]。我校積極開展疫情期間在線教學實踐探索和研究，形成了行之有效的大學物理課程在線教學技術解決(jue) 方案，即利用各種技術手段構建具有真實情境的在線直播課堂，同時在中國大學MOOC平台上創建可重複應用的獨立大學物理SPOC，以及與(yu) 之關(guan) 聯的慕課堂。利用在線直播課堂、SPOC和慕課堂等線上課程構建混合式教學模式，並對學生的在線學習(xi) 進行多維度評價(jia) 。

　　1 運用軟件技術構建真實情境的在線直播課堂

　　2 建設大學物理SPOC和關(guan) 聯慕課堂

　　3 創建完全線上的混合式教學

　　4 結語

　　疫情客觀上為(wei) 全要素的“互聯網+”教育的實施提供了可能，全國高校普遍開展的在線教學實踐將對高校教育教學產(chan) 生深刻的影響。筆者以大學物理課堂教學、MOOC和SPOC教學為(wei) 基礎，積極探索了實現完全在線教學各個(ge) 環節的有效手段，取得了良好的教學效果。實踐證明，在線教學實踐為(wei) 在線教學提供了多樣化的教學資源和手段，有助於(yu) 促進大學物理課程對學生的知識、能力和素養(yang) 等方麵的課程目標的實現。此次大規模在線教學實踐取得的經驗將為(wei) 疫情結束後進一步深化現代信息技術與(yu) 教育深度融合的教育教學改革，實施切實有效的線上教學模式和手段提供有價(jia) 值的案例。

　　參考文獻

　　[1] 王青.識變、應變：麵向未來的在線大學物理教育—教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會(hui) 關(guan) 於(yu) 推進在線物理教育教學研究的工作[J].物理與(yu) 工程,2020(2):3-6.

　　[2] 段煉,張靜,徐大海.基於(yu) MOOC資源的地方高校混合式教學模式個(ge) 案研究—以“大學物理”為(wei) 例[J].長江大學學報(社會(hui) 科學版),2019,42(4):115-120.

　　[3] 王玉生,宋曉燕,張天傑.線上線下結合的教學模式探索[J].華北水利水電大學學報(社會(hui) 科學版),2019,35(3):39-42.

吳王傑1 楊軍(jun) 1 吳方平1 廉蓮2　1.陸軍(jun) 工程大學基礎部　2.陸軍(jun) 工程大學教研保障中心