2010年7月29日，中共中央、國務院發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，明確提出要“著力提高學生的學習(xi) 能力、實踐能力、創新能力”[1]。要實現這一目標，要求高校改變觀念，實施實踐教學與(yu) 理論教學並重，學生智力發展和技能訓練並重的人才培養(yang) 模式。我國新型工業(ye) 化戰略的實施需要大量應用型人才。“夯實的理論知識，廣泛的專(zhuan) 業(ye) 知識，實踐動手能力強，良好的綜合素質，科技推廣、轉換應用能力較強”是應用型人才在知識、能力、素質結構上應具備的特點[2-7]。實驗教學質量是應用型人才培養(yang) 質量的決(jue) 定因素之一，因此，高校加強實驗教學質量監控力度，保證實驗教學質量刻不容緩。實驗教學質量控製應貫穿整個(ge) 教學過程，實驗教學質量的提高與(yu) 不斷改進需要建立一種完整的監控機製，實現對教學全過程、全環節、全方位的質量控製，促進教學活動及教學質量的提高和改進。加強實驗教學過程質量監控與(yu) 評價(jia) 對於(yu) 高校培養(yang) 更具時代性和創造性人才，實現高等教育健康持續發展，具有重要的理論和現實意義(yi) [7-9]。
南華大學是我國核類專(zhuan) 業(ye) 最齊全、核專(zhuan) 業(ye) 本科生培養(yang) 規模最大、核類人才培養(yang) 層次最完整的高校，也是湖南省唯一具有核特色專(zhuan) 業(ye) 的高校。核工程實驗教學中心是全國首批評審通過的核類學科專(zhuan) 業(ye) 國家示範實驗教學中心，該中心的實驗教學內(nei) 容、體(ti) 係、方法均具有核學科特色。為(wei) 了進一步加強實驗教學，提高學生的實踐動手能力[4]，提升學生創新精神，進一步發展學生的多元智能[2]，學校不斷深化改革實驗教學過程的質量監控方法，力求將被動的實驗教學過程轉變成積極主動的實驗教學過程。通過改革創新實驗教學過程的質量監控方法，對於(yu) 提高學生實踐動手與(yu) 創新能力[2]，促進實驗教學與(yu) 理論教學有機融合，將核工程國家示範實驗教學中心打造成全國先進並獨具特色的實驗教學中心具有重要的現實意義(yi) 。
1 “三階段”實驗教學質量監控概述
2 “三階段”實驗教學質量監控係統
3 結語
三階段實驗教學監控係統讓實驗教學準備、實驗教學過程、實驗教學評價(jia) 三個(ge) 階段構成了一個(ge) 閉環、動態的生態係統。實驗教學準備是前提與(yu) 基礎，實驗教學過程是核心與(yu) 根本，實驗教學評價(jia) 是標杆與(yu) 依據，三個(ge) 階段密不可分，相互聯係、相互影響。實踐證明，三階段實驗教學監控係統是提升實驗教學質量的重要保障，是培養(yang) 合格新工科人才的重要措施。
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鄭賢利 曾文傑 李婷婷 張泊麗(li) 南華大學 |
