1 問題的提出

　　智慧教育是一種多元、豐(feng) 富、全麵、綜合的教育形態，是理性智慧、價(jia) 值智慧和實踐智慧內(nei) 在統一的新型教育[1]，它以智慧學習(xi) 環境為(wei) 技術支撐、以智慧教學法為(wei) 催化促導、以智慧學習(xi) 為(wei) 根本基石，培養(yang) 具有高智能和創造力的人，利用適當的技術、智慧參與(yu) 各種教學實踐活動並不斷地創造價(jia) 值。智慧教育背景下，高等學校應改變“靜默課堂”的教學模式，創新培養(yang) 模式和教學方法[2]，在教學過程中加強教師與(yu) 學生的互動，倡導“探究式討論課堂”，充分發揮學生學習(xi) 的自主性、能動性，從(cong) 教師與(yu) 學生兩(liang) 個(ge) 主體(ti) 間的相互關(guan) 係上組織教學[3]，加強學生學習(xi) 體(ti) 驗和參與(yu) 的機會(hui) ，體(ti) 現理實一體(ti) 、自主學習(xi) 、探究式學習(xi) 等特點，使學生“沉於(yu) 課堂，浸於(yu) 觀察交流”，在體(ti) 驗中提升能力、強化素質[4]。沉浸式教學指學校使用一種不是學生在家庭中使用的語言進行教學，將學生“浸泡”在目的語言環境中[5]，依靠天生的語言習(xi) 得機製去 “潛意識學習(xi) ”。協同課堂是“互聯網+”課堂教學的創新融合，是同步課堂的在線升級，承襲了課堂講授和遠程在線的優(you) 勢特點，呈現出情景課堂的智能化課堂形態。因此，探索能夠讓學生融入課堂學習(xi) ，將教師講授與(yu) 微課、慕課等線上資源有效整合的教學方式，構築沉浸式協同課堂是智慧教育時代對高等教育的必然要求，也是提升課堂教學效果、提高人才培養(yang) 質量的必然選擇。

　　2 智慧教育背景下沉浸式協同課堂構建的必要性

　　3 智慧教育背景下沉浸式協同課堂的構建

　　4 結語

　　沉浸式協同課堂的構建是智慧教育的必然要求，是“互聯網+”課堂教學的一項創造性教學改革，不僅(jin) 讓學生更好地融入線下講授與(yu) 線上資源整合的課堂教學，還增強了學生的體(ti) 驗感，對提高課堂教學效果具有重要的意義(yi) 。沉浸式協同課堂是智慧教育的新要求、信息技術發展的必然結果，更是學生學習(xi) 的內(nei) 在需要，通過對我校某個(ge) 教學班級學生學習(xi) 市場營銷專(zhuan) 業(ye) 英語課程的全麵調查，發現學生希望以互動的方式融入課堂學習(xi) ，也期望課程教學能夠實現教師講授與(yu) 線上資源的無縫整合。高等學校應以確定教師與(yu) 學生雙重課堂主體(ti) 、重塑教學流程、重構教學評價(jia) 體(ti) 係的方式來建構沉浸式協同課堂。

　　參考文獻

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郭燕 陳之昶　江蘇海洋大學商學院