真、善、美是哲學需要研究的問題，其中“善”是哲學研究的核心，而“真”和“美”在哲學中也都涉及。美學(aesthetic)屬於(yu) 哲學的一個(ge) 分支學科，是研究人與(yu) 世界審美關(guan) 係的一種精神文化活動。對教育裝備美學的研究則重點在兩(liang) 個(ge) 方麵：一個(ge) 是由教育裝備形成教育教學環境時構建的生態美，另一個(ge) 是教育裝備作為(wei) 產(chan) 品的自身藝術美，而前者是本文的重點討論內(nei) 容。

　　一、哲學美學

　　二、本文對生態與(yu) 生態美的認識

　　三、教育美學

　　四、工具/裝備美學

　　五、教育裝備審美

　　六、結語

　　在教育裝備哲學理論體(ti) 係中，教育裝備美學是最難以定位和駕馭的，因為(wei) 除了教育裝備美學以外，其他問題都有研究基礎，都是理性與(yu) 邏輯的研究，而不是感性與(yu) 感覺的研究。本文提出的教育裝備美學理論還非常膚淺，肯定還存在不少紕漏，這些問題有待業(ye) 內(nei) 專(zhuan) 家學者的深入研究和縱深拓展。本文將教育裝備美學定位於(yu) 教育廣義(yi) 生態美學的範疇之內(nei) ，但是由於(yu) 篇幅所限，對於(yu) 教育生態以及教育生態美學並沒有進行具體(ti) 的討論，筆者將在本刊後續文章中著重論述教育生態以及教育生態美的問題，以作補充。

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艾倫(lun) 　首都師範大學