一、問題的提出

　　眾(zhong) 所周知，經濟的發展與(yu) 環境有著密切的關(guan) 係，尤其是在建築方麵，建築物需要的原材料如木材、鋼筋、水泥等，對環境有著廣泛的影響。據Bribian等[1]的表述，在全球範圍內(nei) ，僅(jin) 僅(jin) 建築施工和基礎設施就消耗了地球上60%的原材料，並且增加了對環境的汙染。由此可見，解決(jue) 經濟增長與(yu) 環境質量之間的矛盾已經刻不容緩，如何節約能源和資源、保護環境、平衡其間的發展，日益受到人們(men) 的重視。為(wei) 此，國際社會(hui) 開始倡導可持續發展政策，聯合國出台了《2030年可持續發展議程》，為(wei) 現在和未來人與(yu) 地球的發展、和平與(yu) 繁榮提供了全球藍圖。對自然資源的維護是可持續發展研究中經常涉及的一個(ge) 課題，各國響應可持續發展政策，在進行建築設計時，也基於(yu) 生態原則，將可持續發展理念融入其中，實現建築的可持續性，避免對環境造成影響。在全球建築業(ye) 中，可持續發展勢頭正在增強[2-3]。

　　二、可持續發展及相關(guan) 概念

　　三、綠色建築評級係統

　　四、可持續發展學校案例介紹

　　五、總結和建議

　　1.案例總結

　　邦德大學是一個(ge) 成功設計和建造三重可持續(生態、經濟、社會(hui) 可持續)建築的案例，為(wei) 師生提供了一個(ge) 獨特的可持續發展的環境，通過廢物回收、廢水處理、材料的可持續利用等措施，提高了對自然資源的最大利用率，充分利用光能和風能巧妙設計控製係統，保持了良好的生態平衡。不僅(jin) 如此，它還通過生活實驗室以及導覽活動讓學生以及更多的群體(ti) 了解到學院中每項建設所包含的可持續發展理念，深入了解其建築原理、特征和運作過程及其對周圍環境的影響，並且讓學生有機會(hui) 參與(yu) 各項真實的可持續發展項目，為(wei) 學生提供真實的學習(xi) 體(ti) 驗。

　　努埃瓦學校將本土植物和節水灌溉係統相結合，使可持續發展理念融入學校建築當中，創造出持久的價(jia) 值。植被的引入不僅(jin) 美化校園，為(wei) 學校帶來了生機，而且體(ti) 現了植物多樣性，減緩了溫室氣體(ti) 影響，並且合理利用雨水，節約水資源，向學生展示不同設計策略。對交通的限製也激發學生對低碳、資源節約型社會(hui) 展開研究。各種設計將學生置於(yu) 濃厚的學習(xi) 氛圍中，潛移默化地培養(yang) 學生的可持續發展意識。

　　2.建議

　　通過對國外可持續發展學校案例的分析可以看出，將可持續發展理念融入學校建設中，一方麵可以節能減排，對資源進行最大化利用，起到對生態環境的保護作用。另一方麵，學生大部分的時間都是在學校中度過的，校園的環境會(hui) 對學生產(chan) 生重要影響，可持續發展學校能夠讓學生沉浸在這一環境中，了解相關(guan) 的知識和理念，培養(yang) 學生的可持續發展理念。因此，建設可持續發展學校是非常有必要的。

　　針對國外可持續發展學校的案例，提出我國建設可持續發展學校的幾點建議。

　　(1)學校建築方麵

　　①針對不同地區的氣候、地理環境，建設適合本土環境的可持續發展學校。

　　②建設過程中通過回收材料或使用清潔能源實現材料的最大利用率，減少能源的消耗，以使學校內(nei) 的各項設施、裝置做到節約資源、節能減排。

　　③可持續發展學校設計人性化、智能化，例如可根據實時溫度自動調整自然風和空調風。

　　④以培養(yang) 學生的可持續發展理念為(wei) 依據，實現以學生為(wei) 中心的設計原則，讓學生參與(yu) 到可持續發展的建設中。

　　(2)教育實踐方麵

　　①普及可持續發展理念，例如在校園中設立展板、屏幕，將可持續發展相關(guan) 知識、能源消耗或者回收情況的案例和過程可視化地展現給學生，增強學生的可持續發展意識，規範自身行為(wei) 。

　　②在學生周圍實施可持續發展策略，讓他們(men) 可以真正看到可持續發展的過程和方法，切身感受到可持續發展帶來的好處。

　　③開設可持續發展相關(guan) 課程，師生共同學習(xi) 可持續發展的相關(guan) 知識，並且開發相關(guan) 的可持續發展項目，讓學生產(chan) 生互動式、身臨(lin) 其境般的學習(xi) 體(ti) 驗。

　　隨著社會(hui) 的不斷發展，在關(guan) 注經濟飛速發展的同時也要重視環境資源問題，學校也要不斷增強可持續發展意識，將保護資源、節能低耗等觀念植入學校建設中，以促進資源節約、生態平衡的發展。

　　參考文獻

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曾鴻喆 江豐(feng) 光　上海師範大學教育學院