江蘇省中小學智慧校園建設指標體(ti) 係對智慧環境下的智慧教室建設明確提出：每個(ge) 教室配備交互式多媒體(ti) 教學設備;高中配備電子班牌、選課係統[1]。《南京市中小學智慧校園建設評估細則(試行)》中對教室環境的評估指標是：每個(ge) 教室配有多媒體(ti) 教學設備;高中還應配有班級信息發布係統，能實現學生考勤管理、選課走班管理、電子課表、信息發布等功能[2]。

　　伴隨著江蘇省和南京市智慧校園建設的推進，交互式電子班牌係統逐步在南京市的學校推開，並成為(wei) 校園裝備常態項目。裝備學段從(cong) 高中逐步向初中、小學普及，義(yi) 務教育階段安裝電子班牌的積極性超過高中學校，甚至有幼兒(er) 園也開始安裝電子班牌。

　　一、使用現狀

　　二、現狀分析與(yu) 思考

　　三、優(you) 化策略

　　四、實踐路徑

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準。”筆者嚐試分析電子班牌現狀、反思並提出優(you) 化策略，但還僅(jin) 停留在思考層麵，裝備的研究必須通過項目落地與(yu) 實際應用進行檢驗。本文提出的電子班牌優(you) 化策略實踐路徑如下。

　　1.試點學校遴選應縝密

　　選擇兩(liang) 所已經配備電子班牌的學校，探索基於(yu) 現有電子班牌的優(you) 化路徑;選擇兩(liang) 所尚未部署電子班牌的學校，探索電子班牌需求形成到裝備配備的完整策略與(yu) 路徑。試點學校應包含高中學校和義(yi) 務教育階段學校，探索不同類型學校需求的異同。

　　2.項目需求應關(guan) 注服務

　　項目需求不應局限於(yu) 設備采購，而應從(cong) 關(guan) 注對硬件選型與(yu) 軟件選擇，轉為(wei) 更注重學校管理的功能實現。項目需求以應用為(wei) 導向，根據功能實現選擇相應的硬件與(yu) 軟件模塊。項目需求中應強化第三方接口的開發服務、質保期內(nei) 每學年的數據初始化服務、定期到校維護和培訓的服務內(nei) 容。

　　3.項目實施應強調個(ge) 性

　　項目實施要強化學校個(ge) 性，個(ge) 性化越強，實施期間的師生參與(yu) 度就越高，項目的生命力也就越強。個(ge) 性化項目的落地保障了應用的實效與(yu) 高效。項目隻有放在實踐中才會(hui) 引發參與(yu) 者的不停思考，形成經驗、總結不足，從(cong) 而在後期不斷完善。

　　4.項目總結應建立標準

　　項目通過學校實踐總結，可形成電子班牌的配備指南或標準，為(wei) 電子班牌類型項目建設提供範式。通過電子班牌的裝備研究方法，可建立一套探索裝備研究的路徑與(yu) 範式。

　　參考文獻

　　[1] 關(guan) 於(yu) 印發智慧校園建設指導意見的通知[EB/OL].https://jyt.jiangsu.gov.cn/art/2018/5/23/art_61418_7647103.html.

　　[2] 關(guan) 於(yu) 印發《南京市中小學智慧校園建設指導意見》及《南京市中小學智慧校園建設評估細則(試行)》的通知[EB/OL].https://edu.nanjing.gov.cn/njsjyj/201810/t20181023_604113.html.

楊峰 南京市教育技術裝備中心