紅色文化是中國共產(chan) 黨(dang) 領導全國各族人民在長期革命、建設、改革進程中創造的以中國化馬克思主義(yi) 為(wei) 核心的先進文化[1]。紅色文化素養(yang) 是指修習(xi) 涵養(yang) 紅色文化所具備的植根於(yu) 文化自覺意識的價(jia) 值取向、思維方式、道德品質、行為(wei) 習(xi) 慣的總和[2]。高校大學生紅色文化素養(yang) 主要體(ti) 現在紅色文化知識底蘊、紅色文化認知力、紅色文化學習(xi) 力以及紅色文化實踐力等幾個(ge) 方麵。習(xi) 近平總書(shu) 記強調要“把紅色資源利用好、把紅色傳(chuan) 統發揚好、把紅色基因傳(chuan) 承好”[3]。落實黨(dang) 中央號召，高校應推進“紅色基因代代傳(chuan) ”工程，加強培養(yang) 和提升大學生的紅色文化素養(yang) ，以使“紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jia) 值觀”。查閱相關(guan) 文獻顯示，培養(yang) 和提升大學生紅色文化素養(yang) 的模式有增設紅色文化選修課程、網課、開展專(zhuan) 題講座，以及通過提升高校思政教師、輔導員的紅色文化素養(yang) 以教育、熏陶大學生，這些模式還不能充分展示出紅色文化的獨特魅力，激不起學生對紅色文化的足夠興(xing) 趣。圖書(shu) 館是高校的文化中心，也是大學生除課堂之外最主要的活動場所，有豐(feng) 富的文化資源，有文化育人職責。高校圖書(shu) 館可以發揮紅色文化育人職能，挖掘紅色資源，開展多主題、多樣化的紅色文化育人活動，以潛移默化的方式將紅色文化滲入大學生思想，從(cong) 而傳(chuan) 承紅色基因，堅定紅色理想信念，促進紅色價(jia) 值引領。與(yu) 傳(chuan) 統教授式的方式相比，這種模式可能會(hui) 讓學生的體(ti) 驗更加深刻，取得更好的效果。本研究在調查大學生紅色文化素養(yang) 現狀的基礎上，嚐試探索高校圖書(shu) 館紅色文化育人機製。

　　1 大學生紅色文化素養(yang) 調查

　　2 高校圖書(shu) 館紅色文化育人機製

　　基於(yu) 調查，構建如下高校圖書(shu) 館紅色文化育人機製：

　　2.1 紅色書(shu) 影同讀 平麵立體(ti) 結合 學習(xi) 娛樂(le) 一體(ti)

　　平麵閱讀是指直接閱讀圖書(shu) 。立體(ti) 閱讀是指通過影視、音樂(le) 、語言表達、動作等方式閱讀。書(shu) 影同讀是指閱讀原著圖書(shu) ，同時配合觀看原著改編影視或觀看與(yu) 原著主題相關(guan) 的影視的一種平麵與(yu) 立體(ti) 相結合的創新性閱讀方式。調查顯示，觀看紅色影視作品的立體(ti) 閱讀方式深受廣大學生喜歡，也是當前學生獲取紅色文化的最主要方式。而傳(chuan) 統紙質書(shu) 籍的平麵閱讀，對學生並沒有過多的吸引力。紅色影視作品與(yu) 紅色書(shu) 籍一樣，也是紅色文化的重要組成部分，是承載紅色精神文化、集視聽等感觀於(yu) 一體(ti) 的新型文化形態，是對學生進行社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀教育的“營養(yang) 餐”，具有培根鑄魂的重要育人價(jia) 值[4]。但是單一通過觀看影視作品獲取紅色文化知識，容易走向娛樂(le) 化，淡化影視作品中蘊含的紅色精神內(nei) 涵。紅色書(shu) 影同讀，可以在紅色視覺衝(chong) 擊的感官刺激下，品味紅色書(shu) 籍內(nei) 涵，寓學習(xi) 、教育於(yu) 娛樂(le) ，既順應青年學生的視聽模式，又能引導學生感受紅色文化的魅力，讓學生在潛移默化中接受紅色教育，提升紅色文化素養(yang) 。

　　書(shu) 影同讀，首先要提前進行紅色圖書(shu) 推介，引導學生先閱讀圖書(shu) 。播放影視作品時，閱讀推介人介紹圖書(shu) 的作者、內(nei) 容、書(shu) 評以及同名影視作品或同主題影視作品情況，然後播放影視作品。觀看後，推介人組織學生交流閱讀心得和觀看心得。閱讀推介人需要注意：第一要深入挖掘紅色影視作品的紅色育人潛力，正確引導學生觀影追劇的消遣娛樂(le) 愛好，使學生在娛樂(le) 之中能了解掌握紅色革命曆史與(yu) 革命人物，探討紅色文化精神內(nei) 涵，汲取紅色文化思想營養(yang) 。第二要深挖書(shu) 影中蘊含的時代價(jia) 值，將傳(chuan) 承紅色文化與(yu) 弘揚時代精神結合，在現代價(jia) 值中體(ti) 現紅色文化精神內(nei) 涵，使紅色文化與(yu) 時俱進，適應新時代、產(chan) 生新內(nei) 涵，得到更好的傳(chuan) 承。第三要書(shu) 影主題多樣化、全麵化，既要滿足不同學生紅色文化需求，也能使紅色育人常態化，加強學生學習(xi) 紅色文化、接受紅色教育的頻率，如可以選擇《紅流》書(shu) 影同讀，閱讀長征故事，傳(chuan) 播長征精神;選擇《抗戰豐(feng) 碑》書(shu) 影同讀，閱讀抗戰艱難，銘記國恥;“建國紅色三部曲”書(shu) 影同讀，閱讀建國曆程，珍惜當下;《厲害了，我的國》書(shu) 影同讀，閱讀大國風采，增強國家自信心和自豪感。第四要把控紅色影視作品的質量，要選擇一些富有時代感和適合現代青年學生審美價(jia) 值的影視作品，同時要避免選擇一些迎合當前人們(men) 娛樂(le) 至上的神劇或神片，防止青年人對紅色曆史產(chan) 生懷疑，對紅色文化認知形成誤解。

　　2.2 線下閱讀引導 線上微信傳(chuan) 播 上下紅色互補

　　紙質閱讀是曆史悠久和人們(men) 習(xi) 慣的閱讀方式，但是當前受互聯網、移動終端的影響，紙質閱讀吸引力減弱，電子閱讀越來越受追捧，特別是年輕人。但是紙質閱讀仍占主流地位，它能帶給人們(men) 無與(yu) 倫(lun) 比的閱讀體(ti) 驗，相比網絡閱讀、移動閱讀，紙質閱讀還有利於(yu) 視力的保護，因此圖書(shu) 館要繼承傳(chuan) 統，加強紙質圖書(shu) 閱讀引導，使學生重溫紙質之美，重燃紙質閱讀熱情。紅色紙質圖書(shu) 閱讀引導主要是挖掘館藏紅色文化資源，在線下進行實體(ti) 圖書(shu) 書(shu) 展。具體(ti) 可進行不同紅色主題書(shu) 展，如開展“閱讀紅色經典，傳(chuan) 承革命精神”紅色經典書(shu) 展、“五四精神傳(chuan) 星火，青春激揚獻祖國”五四書(shu) 展、“不忘初心、牢記使命”建黨(dang) 書(shu) 展、“愛我中華，揚我軍(jun) 威”建軍(jun) 書(shu) 展、“書(shu) 香慶國慶，錦繡耀中華”建國書(shu) 展、“黨(dang) 的光輝照我心”黨(dang) 的偉(wei) 大領袖人物傳(chuan) 記書(shu) 展等。學生通過書(shu) 展，在品讀紅色書(shu) 香中，學習(xi) 紅色文化知識，吸收紅色營養(yang) ，領悟紅色精神，傳(chuan) 承紅色基因。這樣的活動也可以使學生學習(xi) 紅色文化、接受紅色教育常態化，增加學習(xi) 頻率。

　　隨著移動互聯網技術的發展，人們(men) 的閱讀方式、閱讀行為(wei) 發生了深刻的變化，網絡閱讀、移動閱讀以快速、便捷、信息海量及知識碎片化等特點，得到多數青年人的青睞和追捧，並對紙質閱讀產(chan) 生了巨大衝(chong) 擊，甚至有取代傳(chuan) 統閱讀主體(ti) 地位之勢。但網絡閱讀、移動閱讀也有弊端，網絡信息真偽(wei) 、虛假要分辨，有的甚至惡俗，網絡閱讀環境無法保障。因此圖書(shu) 館一方麵應與(yu) 時俱進，尊重學生的閱讀方式和閱讀行為(wei) ，開展網絡閱讀、移動閱讀;另一方麵自身打造紅色網絡閱讀平台，為(wei) 學生提供營養(yang) 健康的網絡閱讀環境。據相關(guan) 數據顯示，微信用戶活躍度高達7億(yi) 之多，輻射麵廣，傳(chuan) 播速度快，是當前大學生最喜愛的平台，圖書(shu) 館可以借助微信平台進行紅色文化內(nei) 容推廣。具體(ti) 可在微信平台上進行紅色圖書(shu) 線上閱讀引導，如提供圖書(shu) 作者簡介、內(nei) 容簡介、成書(shu) 背景、精彩片段選讀、原文閱讀鏈接、館藏索書(shu) 號等信息，也可在平台上推送在網絡上精心篩選的紅色信息。需要注意，平台內(nei) 容一要充分發揮微信平台的文字、圖片、視頻、音樂(le) 等多種表達的優(you) 勢，通過圖文並茂、書(shu) 樂(le) 融合的方式，增強網絡閱讀的吸引力和感染力;二要考慮學生紅色需求、紅色感受，進行有靶向性的閱讀引導;三要抓住重要曆史事件節點，宣傳(chuan) 紅色文化;四要讓推送內(nei) 容和社會(hui) 紅色時事熱點相結合，與(yu) 時俱進。

　　傳(chuan) 統閱讀、網絡微信閱讀，線上線下，互相補充，滿足學生不同需求，又正確導向，引領學生感受不同方式的紅色文化魅力。

　　2.3 紅色課堂教學 同伴協同交流和競賽 夯實文化知識底蘊

　　紅色文化知識底蘊是指一個(ge) 人的紅色學識修養(yang) 和紅色精神修養(yang) ，是日積月累逐步沉澱的。大學生培養(yang) 目標重在專(zhuan) 業(ye) 知識和技能方麵，對紅色文化知識有所輕視，學習(xi) 紅色文化知識被認為(wei) 僅(jin) 是對曆史知識的了解，或者認為(wei) 紅色文化知識已經過時、沒有多大學習(xi) 意義(yi) ，甚至不關(guan) 心，導致相關(guan) 知識補給不足。大學生紅色文化知識主要在課堂係統獲取，這是最簡單、最直接、最傳(chuan) 統的途徑，因此要利用好課堂這個(ge) 有利陣地。紅色文化知識的傳(chuan) 播一直以來是思政課教師的職責，但是在當前全員、全程、全方位育人的大思政背景下，各專(zhuan) 業(ye) 課挖掘思政元素，與(yu) 思政課同向同行，共同完成思政育人職責。紅色教育是思想政治教育的重要組成部分，可以作為(wei) 圖書(shu) 館信息素養(yang) 教育課的思政元素。如在網絡信息檢索中，將紅色文化知識作為(wei) 檢索案例，學生在利用網絡檢索技術獲取紅色文化知識信息的同時，於(yu) 潤物細無聲中了解紅色文化知識，增強紅色文化底蘊，接受紅色教育。

　　圖書(shu) 館還可以組織一些紅色文化知識活動。考慮到圖書(shu) 館活動均是自覺自願參加的課外活動，很多學生更願結伴參與(yu) ，可以組織適於(yu) 同伴協同性的活動，如紅書(shu) 交流活動，書(shu) 友之間分享閱讀紅書(shu) ;紅色知識問答比賽，團隊協作角逐;紅色詩詞朗讀，集體(ti) 激情謳歌等，學生在富有趣味、挑戰的交流、競賽中激發紅色文化學習(xi) 熱情，增強紅色文化意識，學習(xi) 紅色文化知識，增加紅色文化底蘊。

　　參考文獻

　　[1] 劉潤為(wei) .紅色文化:中國人的精神脊梁[J].紅旗文稿,2013(18):4-9,1.

　　[2] 陳靜,王婉伊.新時代高校思政課教師紅色文化素養(yang) 修煉路徑[J].教書(shu) 育人(高教論壇),2019(27):70-72.

　　[3] 本刊綜合.習(xi) 近平談紅色基因傳(chuan) 承[J].福建黨(dang) 史月刊,2018(9):62.

　　[4] 許屹山,傅康.紅色影視文化融入高校思政課教學探微—以安徽省紅色文化為(wei) 例[J].重慶科技學院學報(社會(hui) 科學版),2020(1):113-115.

　　[5] 陳桃,崔忠偉(wei) ,於(yu) 國龍,等.基於(yu) 微信平台的高校紅色文化教育研究[J].物聯網技術,2017,7(11):102-104.

尹桂平　吉林醫藥學院圖書(shu) 館