一、研究背景

　　當今時代，信息技術尤其是大數據、人工智能的快速發展，正以前所未有的速度和氣勢強烈衝(chong) 擊著教育體(ti) 係，融合信息技術，開展精細化管理、智能化服務，能夠優(you) 化教育治理，轉變教育發展的動力結構，提升教育係統的內(nei) 在品質[1]。隨著我國信息化建設的日益深入和信息化水平的不斷提高，國家大力發展基礎教育信息化，基礎教育信息化評估研究對促進基礎教育信息化可持續發展具有重要作用。華中師範大學吳砥教授指出：在國內(nei) 教育信息化發展過程中，科學評估將進一步實現信息化對教育管理和決(jue) 策效能的最大化[2]。通過國內(nei) 基礎教育信息化評估研究現狀的係統梳理，試圖揭示基礎教育信息化評估研究中的瓶頸問題，以助力推進研究更深入地發展。

　　本研究主要以中國知網(CNKI)數據庫為(wei) 平台對國內(nei) 基礎教育信息化評估研究的情況進行分析，檢索條件選擇“主題詞”，通過變換檢索主題詞為(wei) “基礎教育信息化評估”“教育信息化評估”“教育信息化績效評估”等進行檢索，發表時間從(cong) 2000年1月1日至2019年12月31日，覆蓋了19年間與(yu) 基礎教育信息化評估相關(guan) 的文獻資料，為(wei) 保證研究的權威性和有效性，人工剔除了無關(guan) 文獻和普通期刊文獻，重點選擇核心期刊(70篇)、博士論文(4篇)和碩士論文(56篇)作為(wei) 研究樣本，共計130篇文章。其中，2000年至2004年為(wei) 研究啟蒙期，2005年至2010年為(wei) 研究起步期，但呈現先增加後減少的不穩定狀態。2010年至今，研究量增加並逐漸趨於(yu) 平穩，這期間越來越多的學者團隊針對基礎教育信息化評估相關(guan) 內(nei) 容展開研究，究其原因，主要歸結於(yu) 國家政策的導向和信息技術的發展。從(cong) 2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》頒布，強調把教育信息化納入國家信息化發展整體(ti) 戰略[3]，到2016年6月教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》，提出信息化已成為(wei) 國家戰略，教育信息化正迎來重大曆史發展機遇[4]，以及2018年4月教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，指出充分激發信息技術革命性影響，將教育信息化作為(wei) 教育係統性變革的內(nei) 生變量，支撐引領教育現代化發展[5]。這些教育信息化標誌性政策的頒布與(yu) 實施，反映了政府對教育信息化尤其是對基礎教育信息化的重視，在很大程度上促進了基礎教育信息化評估研究的推進。

　　二、國內(nei) 基礎教育信息化評估研究熱點分析

　　三、反思與(yu) 建議

　　上述分析厘清了基礎教育信息化評估研究的脈絡，在此基礎上，提出以下反思與(yu) 建議。

　　1.研究“熱”度不夠　還需在國家政策引導下進一步加深研究

　　從(cong) 研究的整體(ti) 情況來看，成果數量相對偏少，研究總體(ti) 概況曲線並未出現突出的研究時間段，顯示2014年和2016年最多，但也僅(jin) 有15篇，可見研究並未表現出快速增長的勢頭，研究並未真正“熱”起來;從(cong) 研究成果質量整體(ti) 來看，相關(guan) 高質量文獻成果仍明顯不足。隨著國家對教育治理現代化越來越重視，2019年2月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，指出推進教育治理方式變革、加快形成現代化的教育管理與(yu) 監測體(ti) 係、推進管理精準化和決(jue) 策科學化[29]，特別是大數據、數據挖掘等技術的發展對基礎教育信息化評估的研究將會(hui) 產(chan) 生顛覆性的影響，乘借國家教育信息化政策之東(dong) 風，在新視角、新理論支持下，研究將立足實踐，服務教育均衡發展與(yu) 教育公平，產(chan) 出更多高質量的經驗成果，確保研究能夠真正服務於(yu) 推動區域乃至全國基礎教育信息化的發展。

　　2.研究空間分布不均衡　應加快西部區域研究及合作研究

　　通過分析研究的作者及其機構發現，研究團隊相對集中，以教育部直屬的個(ge) 別師範院校為(wei) 主，以中部和東(dong) 部地區院校的研究為(wei) 主，西部地區的院校研究相對較少，研究的空間分布不均衡，研究作者中團隊研究少，基礎教育信息化評估研究成果惠及的範圍太局限，可持續性明顯不足，這也將嚴(yan) 重影響到研究質量與(yu) 研究深度。因此，應通過課題等形式加快中西部基礎教育信息化評估研究，鼓勵和引導更多院校和研究機構加入對基礎教育信息化評估的研究中來，鼓勵東(dong) 西部合作以及團隊合作研究。同時根據我國基礎教育信息化的發展，從(cong) 新技術、新方法上對基礎教育信息化開展創新研究，以確保對主題能夠進行持續深入的關(guan) 注與(yu) 研究。

　　3.研究內(nei) 容有待係統化　應加強技術支撐下的創新研究

　　評估的目的是監督與(yu) 督促，注重評估活動所帶來的效益和效果，並促進基礎教育信息化的全麵發展。目前主要集中在對指標體(ti) 係的構建上，對評估模型設計以及評估係統的開發研究不足，研究集中程度不夠，更多分散到中小學校、教師信息技術應用、課堂信息化評價(jia) 以及信息化領導力研究等方麵，使得基礎教育信息化評估研究有所偏頗，研究深度有待提升。隨著智能時代的來臨(lin) ，應不斷探索“智能+”環境下人工智能、大數據、雲(yun) 計算以及5G等與(yu) 基礎教育信息化評估研究進行深度融合，在新技術、新方法支持下，充分發揮智能技術的優(you) 勢，突破以往人力主觀評估的實踐瓶頸，立足精準分析識別、評估及時反饋，創新基礎教育信息化評估研究。

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劉鳳娟　陝西理工大學教育科學學院