一、問題的提出

　　新型冠狀病毒肺炎疫情(簡稱疫情)暴發以來，中小學積極落實教育部“停課不停學”的工作部署，充分利用在線教育平台和數字教育資源開展在線教學和學生居家學習(xi) 。據調查，大多數學校采用“集中直播(錄播)教學+教師在線答疑反饋+教師個(ge) 別在線輔導”的在線教學方式。其中學生收看講授知識的視頻占在線學習(xi) 活動的56.05%。家長認為(wei) 在線學習(xi) 的最大優(you) 點是可以學習(xi) 更多優(you) 秀教師的教學課程，學生對沒有掌握的知識，可以反複看、反複學。2/3的家長讚成疫情之後增加在線教學的內(nei) 容[1]。但目前，適宜中小學在線學習(xi) 的視頻課程數量不足、不成係統、優(you) 質資源不多，不能滿足在線教學的需求。疫情期間，大部分教師是邊學習(xi) 視頻編製技術邊開展在線教學的，許多教師都提出了如何製作教學視頻，才能使直播(錄播)教學內(nei) 容“短、密、有趣”，教學效果“務實、有效、有獲得感”的疑問[1]。為(wei) 解決(jue) 這個(ge) 問題，筆者提出一種中小學教學視頻的編製方法—組塊編製法。

　　二、組塊編製法分析

　　三、組塊編製法操作要點

　　教學視頻要有影視感，學生看教學視頻的時間，不是由視頻時間長短決(jue) 定的，而是由質量來決(jue) 定的[2]。學生居家在線學習(xi) ，由於(yu) 學習(xi) 環境和氛圍不同，很難要求學生像課堂教學那樣長時間集中注意力[1]。這就要求教師在線直播(錄播)教學時，以知識點或教學環節為(wei) 基本單元編製、傳(chuan) 送教學視頻，每個(ge) 單元時長10～15分鍾，形成學生跟隨視頻學習(xi) →教師線上輔導→視頻學習(xi) 的循環教學流程，“學一點、做一點”[1]，這樣更符合中小學生的注意力吸引法則，教學效果會(hui) 更好。運用組塊編製法製作的教學視頻，不僅(jin) 具有備課、備媒體(ti) 、選擇在線教學方法同步進行的優(you) 點，避免在線直播教學時教師講解與(yu) 視頻演播脫節，而且其教學視頻節奏緊、可操作性強，即使沒有參加編輯的教師看過後，也容易記憶、掌握。

　　參考文獻

　　[1] 楊穎,鄒淑萍.守護學生成長:湖南省中小學“停課不停學”調查報告[J].湖南教育(B版),2020(4):4-15.

　　[2] 金陵.不要讓微視頻變成沒有靈魂的資源[J].中國信息技術教育,2015(Z2):15.

翁可立　湖南省湘潭市教育技術研究室