新工科要求高校理工科與(yu) 新技術新產(chan) 業(ye) 緊密結合,從(cong) 提升工程教育支撐服務產(chan) 業(ye) 發展和改造升級能力入手,主動加強工程科技人才的培養(yang) ,對實踐教學提出了更高層次的要求[1]。早在2005年第二次全國普通高等學校本科教學工作會(hui) 議上,時任教育部部長周濟指出必須高度重視實踐教學環節[2]。尤其對於(yu) 理工類專(zhuan) 業(ye) ,實踐教學不僅(jin) 關(guan) 係到我國高校人才培養(yang) 質量,更關(guan) 係到地區產(chan) 業(ye) 升級以及經濟發展增速。
1 地方新建本科高校理工專(zhuan) 業(ye) 實踐教學存在問題分析
2 地方應用型高校理工專(zhuan) 業(ye) 實踐教學對應措施
3 結語
初步構建的實踐教學體(ti) 係應緊密聯係產(chan) 業(ye) 升級對應用技能型人才的需求設置、實踐教學管理體(ti) 係中各種協調及質量評價(jia) 機構,有利於(yu) 與(yu) 相關(guan) 企業(ye) 及時溝通,發布最新需求,做好中間橋梁溝通服務功能。遵循高等教育發展的基本規律,結合地域和學校自身的實際,在新工科和工程教育專(zhuan) 業(ye) 認證標準下有針對的構建實踐教學體(ti) 係,建立具有可操作性高效穩定的實踐教學管理製度,實現對實踐教學體(ti) 係全過程質量監控和管理。創建積極有效的合作交流機製和資源共享平台形成教學科研生產(chan) 一體(ti) 化的多功能綜合性實踐教育基地,最大限度的實現院係間、校際之間、校企之間及高校與(yu) 企事業(ye) 單位之間的合作,為(wei) 學校舉(ju) 辦應用化人才培養(yang) 活動提供強有力的支撐環境。
部分理工專(zhuan) 業(ye) 的實踐教學改革逐步積累有效的教學管理製度,實踐教學過程四年全程化,學生參與(yu) 實踐教學熱情顯著提高,近三年大學生創新創業(ye) 項目中國家級項目理工科學生獲得資助穩步提升接近20項、省級項目穩定在40項左右。學生實踐教學獲獎與(yu) 教師獲得企業(ye) 橫向項目逐年增加,呈現良好態勢。2019年我院引進一批具有多年企業(ye) 實踐經驗的高層次人才補充到“雙師型”教師隊伍,為(wei) 今後實踐教學質量的提高打下良好的師資基礎。在產(chan) 業(ye) 升級中亟須具有創新能力應用型人才的背景下,新工科教育對實踐教學提出更新更高層次的要求,隻有不斷加強實踐教學過程管理才能做好共享資源網絡化設計,才能保證實踐教學的質量。“三五四”實踐教學體(ti) 係是基於(yu) 全過程分層次係統構建的,將會(hui) 對地方本科院校應用轉型發展提供有益的借鑒。
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謝瑞剛1 蘭(lan) 翠玲1,2 趙金和1 李勇剛1 周伶俐3
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