1 研究背景

　　移動互聯技術進入高校外語教學領域，帶來“利好”的同時，也帶來了挑戰與(yu) 衝(chong) 擊：改變了原有教學要素構成，打破了教學係統的平衡，出現了一些“失協(mismatch)”現象。一方麵，越來越多的大學生喜歡借助智能手機等移動終端進行外語學習(xi) 和資源搜索，另一方麵，現在很多高校外語課堂仍然采用課堂教學模式，移動即時通信設備使用較少，多媒體(ti) 仍然是最主要的信息化設備[1]。有鑒於(yu) 此，本文嚐試以生態學內(nei) 蘊的“整體(ti) 、關(guan) 聯”理念，將移動互聯技術、教學主體(ti) 及其他教學要素之間形成的複雜交互關(guan) 係整合到統一研究視閾，探索構建融入移動互聯技術的外語課堂生態，以期發揮移動互聯技術對於(yu) 外語教學的支持作用，推進高校外語教學改革，提高教學成效。

　　2 移動互聯技術、課堂生態和外語教學的內(nei) 涵

　　3 高校外語課堂生態建構理據

　　4 融入移動互聯技術的生態外語課堂構建原則

　　5 生態課堂構建的實踐策略

　　6 結語

　　本研究提出構建融入移動互聯技術的高校課堂生態的原則和策略建議，以期能夠使高校外語教學生態係統朝著“良性、平衡”的運行狀態發展，實現移動互聯技術與(yu) 高校外語課堂教學的融合，發揮現代信息技術對外語教育教學的支持和促進作用，提高外語教學成效。關(guan) 於(yu) 移動互聯技術與(yu) 高校外語課堂融合，未來的研究需要基於(yu) 教學實踐進一步深化，以推進二者深度融合，促進高校外語教學範式的深層次變革。

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張航 傅曦琛　天津財經大學珠江學院