一、跨越邊界 理念引領課程建設
北京中學是一所年輕而富有朝氣的學校，在“國際化、現代化、高品質”的辦學理念指導下，我校樹立了“世界因我更美好”的校訓，以“享幸福人生，做中華棟梁”為(wei) 成長目標，以“和而不同、樂(le) 在其中”為(wei) 校風，通過樹立“學會(hui) 學習(xi) 、學會(hui) 共處、學會(hui) 生活、學會(hui) 創新”理念，旨在培育學生“仁、智、勇、樂(le) ”的核心品格，使學生成為(wei) 擔當中華民族複興(xing) 大任的時代新人。
我校以“信任、發現、支持、引導”為(wei) 教風，以“教、學、做合一”為(wei) 學風，積極構建有效支持學生自主學習(xi) 的教學體(ti) 係。我校探索個(ge) 性化學習(xi) 、聯係性學習(xi) 、體(ti) 驗性學習(xi) ，注重學生內(nei) 在誌趣的激發，並積極運用信息化手段關(guan) 注學生學習(xi) 的現實空間與(yu) 虛擬空間，努力探索“跨越邊界，建設大地上的課堂;互聯互通，實現自由自主的學習(xi) ”。
二、智慧校園助力隨時隨地學習(xi)
三、特色課程建設彰顯“五育”並舉(ju)
四、遇見未來 信息化重塑學習(xi) 方式
1.信息化建設兩(liang) 步走
我校目前正在推進的信息化建設主要分兩(liang) 步走：一是深入挖掘教育教學核心業(ye) 務;二是深入拓展管理業(ye) 務。第一步完成課程網絡的內(nei) 容建設，在已實現網絡多媒體(ti) 教學的基礎上，進一步精細化、精準化教學課程，以微課程為(wei) 主要手段，幫助學生實現隨時隨地的自主學習(xi) 、自我診斷、自我發展。第二步實現大數據挖掘的管理使用，在已實現課堂反饋、作業(ye) 診斷、考試分析的基礎上，還要做到盡早發現教學中潛在的弱點、誤區，及早警示、幹預和糾正錯誤。
2.常態化教學信息化三層次
為(wei) 此，我校構建了常態化教學信息化模型，引導學生展開自主學習(xi) 。常態化教學信息化可以分為(wei) 三個(ge) 層次：共性化學習(xi) 、個(ge) 性化學習(xi) 、一對一輔導。第一個(ge) 階段為(wei) 共性化學習(xi) 階段，學生在平台上選擇課程，展開微課自學，自學後可以問答交流，評價(jia) 微課，並進行自我診斷，診斷後即可獲得診斷得分。第二個(ge) 階段為(wei) 個(ge) 性化學習(xi) 階段，對於(yu) 學生在第一個(ge) 階段出錯的題目，軟件自動推送習(xi) 題講解微課和練習(xi) 題，並推送診斷題進行學習(xi) 診斷。第三個(ge) 階段為(wei) 一對一輔導階段，學生對仍未解決(jue) 的問題，可申請教師一對一輔導。
3.我校信息化建設的主要策略
一是服務大局，統籌規劃。借助信息化手段，充分貫徹落實國家、市、區各級中長期教育改革和發展規劃綱要，服務於(yu) 各部門教育發展需求，加強新時期信息化建設發展目標、任務、路徑與(yu) 配套體(ti) 係的頂層設計，穩步、有序推進，按時、保質完成建設任務。
二是需求驅動，融合創新。堅持需求導向，實現教學、管理需求與(yu) 技術創新的有效融合，以信息化手段破解麵臨(lin) 的重大現實問題。以“能力提升、服務提升”為(wei) 核心，構建統一的數據及互操作標準，實現係統間的互聯互通，確保效果良好。
三是集中攻關(guan) ，協同推進。健全教育信息化管理和運作體(ti) 製，形成校內(nei) 外全員參與(yu) 、協同推進的建設格局，充分發揮各自優(you) 勢，推動教育信息化的可持續發展。
四是育人為(wei) 本，彰顯特色。突出教育信息化建設“以解決(jue) 實際問題和促進人的發展為(wei) 核心”的理念，由“注重基礎設施的達標配備”向“注重信息技術應用服務”轉變，服務教育核心業(ye) 務，鼓勵信息化應用的特色化、個(ge) 性化建設和發展。
4.信息化深化教學發展
我校利用數字化校園平台完成雲(yun) 端學習(xi) 平台的架設，基於(yu) 自主研發的微課程資源和教學評估係統等，完成精品微課程資源的日常積累;充分篩選、引入優(you) 質教育資源，豐(feng) 富庫存。
在原有學科題庫建設的基礎上，展開信息化工作，形成了各學科的測量量表，以相應知識點的認知層次為(wei) 細目表，配以相應的習(xi) 題，並打包組合為(wei) 成套測量量表，形成學生知識點掌握水平的測量工具，以此診斷學生的知識掌握情況，並形成相關(guan) 大數據資源，奠定學生學習(xi) 的基礎。通過引導學生“學會(hui) 學習(xi) 、學會(hui) 共處、學會(hui) 生活、學會(hui) 創新”，促進學生全麵而自由的成長。
未來，我校將繼續秉持特色育人理念，深化資源優(you) 勢，一方麵堅持資源常態化積累，構建特色校本課程體(ti) 係;另一方麵成績、閱曆與(yu) 體(ti) 質並舉(ju) ，促進學生“仁、智、勇、樂(le) ”綜合素養(yang) 全麵提升，最終助力學生擁有更廣闊的學習(xi) 空間，實現多元化自主學習(xi) 。
周端焱 北京中學 |
