在第八屆全國中小學實驗教學說課活動中，南京市第二十九中學幕府山校區的劉廣祥老師通過熱像儀(yi) 、數據采集器、溫度傳(chuan) 感器和pH傳(chuan) 感器完成了5個(ge) 固體(ti) 、液體(ti) 和氣體(ti) 之間化學實驗中熱量變化(吸熱與(yu) 放熱)的觀測。他的說課《化學反應中熱能變化的新觀察》獲得全國“說課好聲音”最高獎“卓越獎”全國第一名。此獲獎案例令人印象最深的地方就是創造性地整合應用了多種數字化實驗儀(yi) 器，對常規實驗進行了創新解讀。本文以此為(wei) 例，談談對數字化實驗設備應用與(yu) 發展的思考。

　　一、數字化變革實驗教學模式

　　二、數字化引領意識轉變

　　三、數字化設備發展趨勢

　　四、數字化設備應用路徑的思考

　　五、結語

　　本文探索實驗教學中數字化設備僅(jin) 僅(jin) 是擷取了智慧教育這棵參天大樹中一個(ge) 分支上的一片樹葉，對於(yu) 實驗教學學生實驗操作技能的過程性評價(jia) 、對於(yu) 實驗教學本身的探索尚有很多問題值得探討，如對於(yu) 實驗所屬學科的教學的探討，乃至對整個(ge) 學習(xi) 環境的探討等，但教育工作者仍需致力於(yu) 將教學的每個(ge) 環節和每個(ge) 點深耕、做實，並且相信，積跬步定成千裏。

　　參考文獻

　　[1] 項佳敏,錢華,馬宏佳,等.信息技術與(yu) 化學學科教學深度融合的案例研究[J].化學教學,2020(9):21-27.

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　　[3] 孔慶儀(yi) .數字化實驗在初中物理實驗教學中的應用[J].中學物理,2020(9):40-42.

楊峰　南京市教育技術裝備中心