教育信息化的概念從(cong) 20世紀90年代被提出，至今已經有近30年的曆史了。但是，對“教育信息化的本質是什麽(me) ”這個(ge) 問題，至今還鮮有文章做出充分、深入的論述。本文將從(cong) 教育的構成與(yu) 信息化的構成出發，討論教育信息化的本質，其目的是希望人們(men) 對教育信息化概念的理解更加清晰，在教育信息化發展進程中看清方向，在今後教育智能化發展的進程中把握目標。

　　從(cong) 字麵上講，“化”可以理解為(wei) “使之成為(wei) ”，信息化即為(wei) “使之成為(wei) 信息的”，因此教育信息化就應被解釋為(wei) “使教育成為(wei) 信息的”。而“使教育成為(wei) 信息的”這句話似乎並不完整，意思表達也不夠清晰。其實信息具有信息科學(Information Science)與(yu) 信息技術(Information Technology，IT)兩(liang) 種形態，如果將教育信息化理解為(wei) “使教育成為(wei) 信息科學的”和“使教育成為(wei) 信息技術的”，這個(ge) 概念就會(hui) 變得更清晰。但是，在“教育信息化”的主語“教育”沒有被解析之前，這一概念仍不能被清晰闡釋。以下將對這個(ge) 問題做較為(wei) 詳細的分析。

　　一、教育的構成

　　二、信息化的構成

　　三、教育信息化特征

　　四、研究意義(yi)

　　五、結語

　　本質與(yu) 現象是揭示事物內(nei) 部聯係和外部表現相互關(guan) 係的一對基本哲學範疇，本質是事物的內(nei) 部聯係，是決(jue) 定事物性質和發展趨向的東(dong) 西;現象是事物的外部聯係，是事物本質在各方麵的外部表現。能夠透過事物現象看到事物本質是進行理論研究的基本素質，而揭示事物的本質又是理論研究的基本內(nei) 容。掌握了事物的本質後，對於(yu) 控製和引導事物的進一步發展是十分必要的。理論無實踐則空，實踐無理論則盲，教育信息化要健康而科學地發展，沒有基礎理論支持是不行的。揭示教育信息化的本質是推進教育信息化發展的有力保障。

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艾倫(lun) 1 張鵬2　1首都師範大學 2米兰竞技足球俱乐部雜誌社