一、三個(ge) 等級的參與(yu)

　　本研究的目的是探索如何利用空間設計來助力麵向未來的課程和教育理念，其核心是利用空間設計幫助學生達成三個(ge) 等級的參與(yu) ：相關(guan) 性參與(yu) 、認知性參與(yu) 和積極性參與(yu) 。在相關(guan) 性參與(yu) 中，學生能成為(wei) 朋友，他們(men) 喜歡所處的環境，與(yu) 知識、教師和朋友建立連接。在認知性參與(yu) 中，學生逐漸成為(wei) 學習(xi) 的主導者，他們(men) 開始了解自己的學習(xi) 內(nei) 容，並在此基礎上取得進展。而在最高等級的積極性參與(yu) 中，學生已經掌握了要求他們(men) 學習(xi) 的內(nei) 容，並展現出學習(xi) 的積極性。他們(men) 可以主動探求，有興(xing) 趣對課程和教育進行深入探索，並強化或獲取適應未來之需的技能。

　　學生個(ge) 體(ti) 之間是有差異的。各種已有的實驗結果顯示，學生可以分為(wei) 外向型人格和內(nei) 向型人格，隻是程度不同而已。學生需要安靜、專(zhuan) 注、個(ge) 體(ti) 化活動的空間;也需要在群體(ti) 中成長的空間和方法。通過研究，可以知道人格類型不是主觀選擇的結果，而是由腦結構的不同決(jue) 定的。每個(ge) 人處理信息的方式不同，有些學生需要更多高強度的活動來激發大腦的成長，而另一些學生則需要更安靜專(zhuan) 注的學習(xi) 來實現學習(xi) 目標。

　　因此，當為(wei) 學生進行空間設計時，應當首先考慮心理學的因素。設計師的職責就是設計出能讓學生蓬勃發展的空間。設計中會(hui) 碰到的一個(ge) 重要問題就是非正式空間的設計。非正式空間應該讓學生無論是在大群體(ti) ，還是在小團體(ti) 中，無論麵對什麽(me) 任務、接受什麽(me) 教育形式，都能怡然自得。

　　美國出版的《歡迎來到你的世界》一書(shu) ，很好地詮釋了建築環境是如何影響人們(men) 的生活及行為(wei) 的。校園整體(ti) 環境影響教育，多樣化的空間對課程的創新具有促進作用。學生學習(xi) 、成長和探索世界的學習(xi) 環境，是人們(men) 評價(jia) 空間體(ti) 驗和環境質量的重要方麵。

　　二、三類空間

　　三、結語

　　要打造成功的未來學習(xi) 環境，需要把多種因素整合起來考慮。其中一個(ge) 因素就是環境設計要有利於(yu) 學生作為(wei) 一個(ge) 整體(ti) 的成長。因此，建築的體(ti) 驗性就變得十分重要了。空間設計有助於(yu) 課程和教學開展，可以幫助學生建立與(yu) 學習(xi) 的聯係，有助於(yu) 增強投入感，並提升參與(yu) 度。認知神經學家Melina Uncapher認為(wei) 學習(xi) 是經驗的產(chan) 物，可見設計是可以促進大腦發育的。

　　(本文轉自《上海教育技術裝備》2020年總第011期)

博裏斯•索達(Boris Srdar)，美國建築師學會(hui) 院士，美國NAC建築事務所設計總監，美國華盛頓大學(西雅圖)副教授。