隨著新時代教育現代化發展進入深水期，教育裝備作為(wei) 我國教育現代化的支撐條件也步入了其發展的3.0時代[1]，智能教育裝備正逐漸成為(wei) 萬(wan) 眾(zhong) 矚目的研究對象。《中國遠程教育》2020年第11期刊登了鄭婭峰等撰寫(xie) 的《我國智能教育裝備發展現狀及重點研發方向分析》一文，文章提出智能教育裝備研究應以學校教學的“環境、內(nei) 容和手段作為(wei) 教育裝備著力研究的三個(ge) 核心要素”，而以“管理、標準和測評作為(wei) 三大支撐要素”;同時特別提出“智能教育裝備標準應包含數據安全和隱私標準、軟硬件數據接口與(yu) 元數據標準”[2]。該文所討論的智能教育裝備標準僅(jin) 涉及產(chan) 品的安全質量標準和產(chan) 品的性能質量標準(這些標準都屬於(yu) 工業(ye) 標準)，但是沒有提及產(chan) 品功能質量標準、學校配備標準和服務質量標準。

　　本文討論的智能教育裝備被限定在中小學的範圍內(nei) ，即研究我國中小學智能教育裝備的標準化，因此涉及智能教育裝備的學校配備標準、產(chan) 品功能質量標準以及服務質量標準等相關(guan) 問題。

　　一、智能教育裝備標準化

　　二、中小學智能教育裝備及其標準

　　三、中小學智能教育裝備標準化麵臨(lin) 的困境

　　四、對中小學智能教育裝備標準化的建議

　　綜上所述，中小學智能教育裝備標準化建設應該關(guan) 注以下這些方麵的問題，並希望在標準化進程中重點實施。

　　一是中小學智能教育裝備配備標準的學段重點應放在義(yi) 務教育階段，高中學段可以暫不予以考慮。

　　二是中小學智能教育裝備配備範圍應限定在經濟發展水平和科技發展水平較高的城市，而且該城市的義(yi) 務教育優(you) 質均衡狀況較為(wei) 穩定(差異係數CV較低)。

　　三是中小學校智能教育裝備的配備必須根據學校教育教學需求出發進行設定，並充分考慮智能教育裝備的教學適用性。

　　四是中小學智能教育裝備標準在建立時應進行充分論證，標準形製以地方標準為(wei) 最佳。

　　五是應該注重智能教育裝備產(chan) 品功能質量標準的研究和建設，因為(wei) 它是智能教育裝備教育教學有效性的根本保障。

　　六是應該加強智能教育裝備學校服務質量標準建設的研究，教育裝備的智能化需要學校服務質量標準保障，教育裝備信息化同樣也需要。

　　參考文獻

　　[1] 艾倫(lun) .教育裝備的階段性發展[J].北京:米兰竞技足球俱乐部,2018(20):8-10.

　　[2] 鄭婭峰,王楊春曉,嚴(yan) 曉梅,等.我國智能教育裝備發展現狀及重點研發方向分析[J].北京:中國遠程教育,2020(11):11-19.

　　[3] 艾倫(lun) .教育裝備標準分類[J].北京:米兰竞技足球俱乐部,2018(24):17-19.

　　[4] 教育部關(guan) 於(yu) 新形勢下進一步好普通中小學裝備工作的意見[EB/OL]. https://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201607/t20160725_272874.html.

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　　[7] 艾倫(lun) ,張鵬.智能化不會(hui) 使教師淪為(wei) 工具[J].北京:米兰竞技足球俱乐部,2019(18):1-4.

艾倫(lun) 首都師範大學