一、學習(xi) 空間重構的意義(yi)

　　教學範式不斷變革，如今的教與(yu) 學已從(cong) “以教師為(wei) 中心”的教師知識講授、學生聽講，教師提問為(wei) 主、生生間互動少，逐漸轉變為(wei) “以學生為(wei) 中心”的翻轉課堂、PBL模式、遊戲化教學等，教師成為(wei) 學生學習(xi) 的引導者，生生間的討論、協作增多。

　　在教與(yu) 學的變革中，原有教室已難以支持多樣化的教學：課桌椅都是固定的，限製了多元活動的開展;信息呈現比較固定;空間設計較少考慮到離屏幕較遠的學生，課桌椅也較少考慮到人體(ti) 工學的設計。

　　2015—2019年，美國新媒體(ti) 聯盟的《地平線報告》中都將“重新設計學習(xi) 空間”作為(wei) 趨勢之一提出，促進了教學方式的轉變，使實體(ti) 課堂越來越多地支持主動學習(xi) 。學習(xi) 空間作為(wei) 學生學習(xi) 的環境，對學習(xi) 過程和結果具有重要影響，會(hui) 影響學生學習(xi) 的主動性和參與(yu) 度，因此支持主動學習(xi) 教室的應用越來越受到關(guan) 注。

　　二、學習(xi) 空間重構案例

　　三、本土主動學習(xi) 空間實證研究與(yu) 啟發

　　四、結語

　　對於(yu) 教師而言：第一，靈活的教室類型、空間的改變，能夠促進教師多元化教學法的選擇;第二，課堂上有意識地調整座位布局，能夠激活課堂;第三，關(guan) 注陰影區學生的課堂學習(xi) ;第四，根據教學法調整座位，結合學習(xi) 空間密度進行考量;第五，主動學習(xi) 空間幫助教師實現以學生為(wei) 中心的課堂;第六，教師的教育技術能力影響師生在主動學習(xi) 空間的體(ti) 驗與(yu) 學生的學習(xi) 成效。

　　對學生而言：主動學習(xi) 空間能夠提高學生的內(nei) 在動機、投入度、參與(yu) 度;同伴互動和討論的增加優(you) 化了學習(xi) 氛圍;空間的改造可以實現以學生為(wei) 中心的課堂;提升學生的關(guan) 鍵能力，如問題解決(jue) 、批判性思考、溝通表達、信息應用能力等;但空間對學生的創造力影響是有限的，創造力需要從(cong) 小培養(yang) 。

　　因此，筆者團隊提出了一個(ge) 以人為(wei) 中心，關(guan) 注空間設計、軟硬件設施、自然生態交互性、教師培訓和學習(xi) 分析的整體(ti) 學習(xi) 空間理念，隻有考慮整體(ti) 框架的整合設計才能促進主動學習(xi) 空間的效益。

　　(文章根據論壇發言整理，未經本人審閱)

江豐(feng) 光 上海師範大學