一、中小學學習(xi) 空間重構的必要性

　　“學校學習(xi) 空間是校園內(nei) 用於(yu) 支持學生學習(xi) 的環境載體(ti) ，主要包括校園內(nei) 的各類學習(xi) 場所及網絡學習(xi) 空間”，學校的學習(xi) 空間分類，一是學校現有的相對固定的教學場所，包括普通教室、實驗室和各類專(zhuan) 用教室等;二是學校的公共場所，包括圖書(shu) 館、劇場、體(ti) 育館等場館，以及走廊、食堂、校園戶外場地等;三是基於(yu) 信息技術的虛擬網絡學習(xi) 空間。本文所要闡述的學校的學習(xi) 空間主要是實體(ti) 空間，即第一種和第二種空間。

　　隨著學習(xi) 模式、教學模式的轉變，新的學習(xi) 形式要求新的學習(xi) 空間。由北京師範大學智慧學習(xi) 研究院與(yu) 美國新媒體(ti) 聯盟(New Media Consortium，NMC)合作發布的《2016新媒體(ti) 聯盟中國基礎教育技術展望：地平線項目區域報告》中強調了在未來3～5年內(nei) ，中國基礎教育將逐漸從(cong) 以講授為(wei) 主的模式轉向更多學生動手參與(yu) 的新模式。新的教學與(yu) 學習(xi) 形式需要新的教學與(yu) 學習(xi) 空間—教室開始模擬真實的世界和社會(hui) 環境，以促進學生間有機互動並解決(jue) 跨學科問題。

　　2019年，中共中央、國務院出台的《關(guan) 於(yu) 深化教育教學改革全麵提高義(yi) 務教育質量的意見》中提出要優(you) 化教學方式，“融合運用傳(chuan) 統與(yu) 現代技術手段，重視情境教學;探索基於(yu) 學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目式、合作式學習(xi) ”。國務院辦公廳印發的《關(guan) 於(yu) 新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中強調，要積極探索基於(yu) 情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體(ti) 驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設計、研究性學習(xi) 等跨學科綜合性教學。

　　原有的學習(xi) 空間存在一些問題：一是空間的布局相對固化、單一。主要體(ti) 現在受限於(yu) 傳(chuan) 統的“標準化建設”思維，學校空間設計和布局呈現固定式、封閉性，難以滿足多類型課程實施和多樣性學習(xi) 需求，無法適應數字化時代的泛在學習(xi) 、智能學習(xi) 等各種新型學習(xi) 模式。二是教學方式上重教不重學，以“教”為(wei) 中心，偏重單向示範傳(chuan) 授，對於(yu) 學生自主學習(xi) 、小組學習(xi) 等支持不足，不利於(yu) 學生主動探究和實踐能力的培養(yang) 。三是學習(xi) 資源不足，對於(yu) 跨學科學習(xi) 、綜合實踐活動支持不足，難以滿足學生個(ge) 性化發展需求，不利於(yu) 學生創新能力的培養(yang) 。

　　為(wei) 了解決(jue) 這些問題，需要進行學習(xi) 空間重構。重構就是通過調整結構來改善產(chan) 品質量和性能。空間重構一方麵包括物理環境的重構，如空間布局、設施設備配備、聲光電環境創設、信息技術應用等方麵的更新與(yu) 重組;另一方麵包括軟環境層麵的重構，即學校的文化、課程內(nei) 容、學習(xi) 方式、教學組織形式、評價(jia) 方式、師生關(guan) 係塑造等如何與(yu) 學習(xi) 空間有效融合與(yu) 創新。因此要改變學校學習(xi) 空間原有結構或進行重新設計，形成方便學習(xi) 者獲取資源、互動交流、探究體(ti) 驗的新型學習(xi) 空間，以支持學習(xi) 方式變革和育人目標的有效達成。這體(ti) 現了學習(xi) 空間重構的意義(yi) 。

　　二、中小學學習(xi) 空間重構的市級案例

　　三、中小學學習(xi) 空間重構的若幹思考

　　1.案例

　　思考從(cong) 兩(liang) 個(ge) 案例入手。一是某縣是國家深度貧困縣，全縣年財政收入不足2億(yi) 元。縣裏一所學校占地卻達272畝(mu) ，總建築麵積12.9萬(wan) 平方米，耗資7.1億(yi) 元。學校建了“鯉魚跳龍門”、假山瀑布群、天壇祈年殿造型的圖書(shu) 館等景觀，遠超當地建設標準。二是上海市黃浦區第一中心小學。學校占地約0.5萬(wan) 平方米，建築總麵積1萬(wan) 多平方米，地處寸土寸金的市中心。但學校秉持“把學校築成師生共有的文化空間和精神家園”理念，把學校的各種空間視作無處不在的“課程”，物化校園文化，增強辦學理念滲透;重構學習(xi) 環境，助力教學方式轉變;增強空間互動，培養(yang) 主動學習(xi) 習(xi) 慣;靈活配備資源，滿足多樣成長需求。

　　2.思考

　　兩(liang) 個(ge) 案例說明學習(xi) 空間的設計不應追求豪華美觀，而應注重應用。無論是創新實驗室、圖書(shu) 館，還是學科教室、微實驗室，學習(xi) 空間重構，一是應注重以學生為(wei) 中心，有效落實立德樹人的根本任務，強化環境育人;有效支持學校多類型課程實施，支持多樣化學習(xi) 和個(ge) 性化發展需求;有效促進學校文化建設，彰顯辦學特色。二是要結合學校發展規劃，係統設計，分步實施。三是要注重研究學校管理製度、業(ye) 務流程的重構，著力強化學校課程體(ti) 係、教師專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 、新型師生關(guan) 係等軟環境建設，而不僅(jin) 是對“硬”環境的改造、升級。

　　學習(xi) 空間是學校落實“立德樹人”根本任務、推進學習(xi) 方式變革的重要載體(ti) 。學習(xi) 空間的重構，應該著力體(ti) 現目標培養(yang) 、課程實施、學校文化和辦學特色的要求。具體(ti) 來講，在空間重構的過程中，要實現課程、學習(xi) 方式和技術裝備的深度融合，支持學校特色化發展;強調以學習(xi) 者為(wei) 中心，注重學習(xi) 的過程性和體(ti) 驗性;強化與(yu) 人工智能等新技術的融合，為(wei) 學習(xi) 者提供更為(wei) 開闊的學習(xi) 視野和更為(wei) 靈活的學習(xi) 手段，滿足學習(xi) 者個(ge) 性化學習(xi) 需求，同時注重學習(xi) 場域建設，靈活布局，方便學習(xi) 者合作、交流、互動。

　　(文章根據論壇發言整理，未經本人審閱)

竺建偉(wei) 上海市教育委員會(hui) 教育技術裝備中心