隨著“互聯網+”時代的到來，現代信息技術教育有了裏程碑式的發展，網絡空間、教育博客等在實踐中已經成為(wei) 教師教學、教研工作必不可少的工作平台。這些平台的使用有助於(yu) 教育資源的檢索與(yu) 共享，有助於(yu) 實現教育管理的民主化、數字化、效能化，其強大的功能和良好的交互性也使之成為(wei) 教師與(yu) 學生之間、教師與(yu) 教師之間、教師與(yu) 學校之間溝通與(yu) 交流的有效途徑。那麽(me) ，怎麽(me) 才能讓教育者和受教育者在同一平台上更好的工作與(yu) 學習(xi) 呢?在這種教育需求的背景下，國家教育資源公共服務平台(以下簡稱“教育資源平台”)因勢而生。

　　教育資源平台是國家教育資源中心為(wei) 資源提供者和資源使用者搭建的優(you) 質教育資源共享應用環境，目的是為(wei) 各級各類學校、廣大師生提供智能導航和以學習(xi) 空間為(wei) 基礎的多種教學應用服務，為(wei) 社會(hui) 各方的資源供應者提供推廣服務，為(wei) 各級政府、各類學校采購資源和應用服務提供支持。教育資源平台在提供資源上傳(chuan) 下載服務的基礎上，強調以學習(xi) 空間為(wei) 核心的資源推送，把不同用戶所需要的資源送入不同的個(ge) 人空間，以教師的教學空間應用帶動學生、家長和學校的空間應用，以“網絡平台校校通”促進“優(you) 質資源班班通”和“學習(xi) 網絡人人通”，讓優(you) 質資源和創新應用服務到家、惠及人人。

　　由於(yu) 臨(lin) 澤縣成為(wei) 教育資源平台使用的首批試點地區，我們(men) 有幸成為(wei) 教育資源平台的首批使用者。兩(liang) 年多來，教育資源平台在教師的工作生活中如影隨形：學習(xi) 前沿教育理論，積累教育教學資源，交流網絡信息技術，反思自身工作得失，相互促進，共享智慧。教育資源平台中的教師空間逐漸變成了教師的工作室、圖書(shu) 室、資料室、百寶箱，不僅(jin) 使教師的資料管理整齊有序、資源使用方便快捷，也記錄下了教師專(zhuan) 業(ye) 成長的點滴與(yu) 智慧。

　　一、讓教育資源平台成為(wei) 教師的成長檔案室

　　二、讓教育資源平台成為(wei) 教師的便捷工作室

　　三、讓教育資源平台成為(wei) 教師的教學資源百寶箱

　　四、讓教育資源平台成為(wei) 教師創新教研的新機製

　　五、結束語

　　教育資源平台為(wei) 教師教育教學、研討交流、繼續教育等開辟了更為(wei) 有效的形式、途徑以及發展空間。教師空間的建設與(yu) 使用是一個(ge) 教師專(zhuan) 業(ye) 成長的過程，也是一個(ge) 群體(ti) 之間互動、思考、深化的過程。教師通過教育資源平台不斷的實踐、反思、再實踐，研訓一體(ti) 化，就能與(yu) 更大範圍內(nei) 的專(zhuan) 家、同行交流互動，不斷調整自己的工作方法和思路，分享教學中的心得和體(ti) 會(hui) 。教育空間的運用有利於(yu) 形成基於(yu) 網絡的學習(xi) 型團隊，從(cong) 而促進和強化教師終身學習(xi) 的習(xi) 慣與(yu) 能力。

　　宋其彪 甘肅省張掖市臨(lin) 澤縣第三中學小學部