“信息素養(yang) ”(Information Literacy)是由美國信息產(chan) 業(ye) 協會(hui) 主席保羅•澤考斯基於(yu) 1974年在美國提出[1]。1989年1月，《美國圖書(shu) 館協會(hui) 信息素養(yang) 主席委員會(hui) 總報告》發布，其中解釋了信息素養(yang) 的內(nei) 涵，呼籲要重視信息素養(yang) 教育，指出了公共圖書(shu) 館、大學圖書(shu) 館和中小學圖書(shu) 館在信息素養(yang) 教育中發揮的作用[2]。2002年，教育部為(wei) 促進高校圖書(shu) 館事業(ye) 發展，印發了《普通高等學校圖書(shu) 館規程(修訂)》，明確提出將信息素質教育納入圖書(shu) 館日常工作，通過信息素質教育不斷提高大學生的信息意識和獲取、利用文獻資源的能力[3]。近幾年，信息素養(yang) 教育研究一直是熱點問題，研究成果為(wei) 提高公眾(zhong) 信息意識與(yu) 信息獲取能力發揮了重要的作用。基於(yu) 此，本文通過文獻計量軟件CiteSpace繪製知識圖譜，得出研究熱點與(yu) 前沿，為(wei) 信息素養(yang) 教育研究提供一定的參考與(yu) 借鑒。

　　1 文獻來源與(yu) 研究工具

　　2 信息素養(yang) 教育研究空間知識圖譜

　　3 信息素養(yang) 研究熱點主題與(yu) 前沿演進

　　4 結語

　　近幾年，圖書(shu) 館一直是信息素養(yang) 教育的重要機構，目前開展信息素養(yang) 教育的機構主要為(wei) 國家圖書(shu) 館、公共圖書(shu) 館及各級學校圖書(shu) 館等。信息素養(yang) 教育是圖書(shu) 館重要的服務內(nei) 容和實現其教育職能的重要路徑，但目前開展信息素養(yang) 教育研究的主要還是集中在高校圖書(shu) 館，公共圖書(shu) 館參與(yu) 的較少，且麵向普通公眾(zhong) 的信息素養(yang) 課程也較少。各大圖書(shu) 館要加大信息素養(yang) 教育的投入力度，建設更多信息素養(yang) 精品課程，提升公眾(zhong) 整體(ti) 的信息素養(yang) 水平。社交媒體(ti) 時代，元素養(yang) 、數字素養(yang) 的研究也會(hui) 促進跨學科、跨機構間的合作交流，為(wei) 拓寬信息素養(yang) 教育提供新的指導方向。

　　參考文獻

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