一、線上教研情況介紹

　　2020年，新型冠狀病毒肺炎疫情(簡稱疫情)迫使各學校開始探索線上教學。為(wei) 了有效落實“停課不停學”的要求，首都師範大學朝陽小學在原有校本教研的基礎上，迅速組織各學科組開展線上教研，以完成集體(ti) 備課、研究教學實際問題、分享有益資源和實踐經驗積累等工作。

　　在“停課不停學”和線上教學階段，各學科組努力提升教師網絡技術應用能力，通過構建“釘釘群”、完善微信班級群、學習(xi) 製作“美篇”專(zhuan) 題資源等，積極打造“互聯網+”背景下的新型師生關(guan) 係與(yu) 班級組織形式。同時，各學科組分別開展了線上教研，前後共計50餘(yu) 次。

　　1.集思廣益　群策群力　以多種手段探索學科特色

　　疫情期間，我校利用微信公眾(zhong) 平台先後發布不同學科線上教研探索相關(guan) 文字多達50餘(yu) 萬(wan) 字，如語文教研組以“閱讀•悅寫(xie) •越成長”為(wei) 主題，開展“日記賞析”、學生勞動教育成果展示等活動，還專(zhuan) 門為(wei) 教師專(zhuan) 業(ye) 成長強力打造了“基本功展示”平台，激發了教師展現自我、相互學習(xi) 的願望;數學組創建了“玩概念”活動;英語組推出了“繪本閱讀”活動，形成了新特色。

　　2.凝心聚力　線上教研　年級組展現個(ge) 性風采

　　我校實行了主任教師教研負責製。每次線上研討時，都由主任教師帶領科任教師梳理階段性的教學成果及問題，提出後續改進計劃。

　　3.利用微信公眾(zhong) 平台及時推送成果

　　我校利用微信公眾(zhong) 平台，每天推出一期“線上教學、教研”公眾(zhong) 號專(zhuan) 題文章，對外展示我校的工作及其成果。如今，公眾(zhong) 號平台已經成為(wei) 推動家校溝通的橋梁、展現教師及其教學風貌的窗口，每次發布都會(hui) 獲得千餘(yu) 次的閱讀量。2020年5月9日，公眾(zhong) 號發布了我校李福平校長(如圖1所示)帶領教師、學生和家長團隊應聯合國教科文組織國際農(nong) 村教育研究與(yu) 培訓中心、北京師範大學教育學部邀請，分享線上教學的創新實踐與(yu) 收獲的文章，獲得廣泛好評。

　　二、基於(yu) 學科特色的線上教研實踐分享

　　三、基於(yu) 線上教研達成的共識

　　四、實施線上教研的關(guan) 鍵

　　五、專(zhuan) 家對話與(yu) 共識

　　六、線上教研活動的收獲

　　在線上教研的研討活動中，張鐵道借助未來學家阿爾文•托夫勒在《未來衝(chong) 擊》一書(shu) 中提及的“危機”一詞說明，“危機”既是“危險”也是“機遇”。隻要能化危為(wei) 機，就有可能謀求逆勢發展。這一點，也是過去幾年間李福平校長帶領我校走出困境的成功經驗。此外，他還用“挑戰”“學科+技術”“資源”“開放”“團隊”“眾(zhong) 籌”6個(ge) 關(guan) 鍵詞提煉出我校線上教研實踐所具有的特點。實踐證明，我校線上教研不僅(jin) 有效促進了線上教學的開展，也為(wei) 未來混合式校本教研的發展做了有益的探索。

　　李芳指出：“教研，讓彼此遇見;教研，幫彼此喚醒;教研，讓每個(ge) 人找到價(jia) 值感、歸屬感;教研，讓每個(ge) 人找到差距。”教研本身是一種相互對話，教研的價(jia) 值是一種彼此喚醒。對話是心靈的微妙接觸，是一種有效的教研方式、教研過程，更是一種教研理念。線上教研能激發教師的熱情，讓每個(ge) 人找到歸屬感和存在感，抒發內(nei) 心真實的感受，吐露內(nei) 心真實的想法，讓彼此的觀點相互碰撞，從(cong) 而達到“在研討過程中務實、在引領實踐中歸真”的目的。教研中的歸屬感，就來自於(yu) 他人的尊重和自我的實現。基於(yu) 對話的教研，不是“我對於(yu) 你”，也不是“我為(wei) 你”，而是活動中每一個(ge) 人的共知、共融、共享，從(cong) 而真正實現人格的相遇、精神的交往、心靈的成長。

　　線上教研活動的策劃實施得到了中國教研網專(zhuan) 家委員會(hui) 副主任張鐵道的全程指導，同時感謝郭偉(wei) 峰、陶超、王秋琳、趙琪、崔熙平、張博、黃啟紅7位教師的熱情參與(yu) 。

　　李福平 李芳 劉亦恒 白婧 高孟岩　首都師範大學朝陽小學