一、在線教育對學前教育發展的影響
數字技術使得各個(ge) 行業(ye) 有了多樣化發展的可能性，教育行業(ye) 也不例外。學前教育也置身其中。那麽(me) 數字技術將給教育帶來哪些改變，會(hui) 對教育產(chan) 生什麽(me) 影響?特別是“後疫情時代”，如何在一個(ge) 充滿不確定性的、非線性發展的風險社會(hui) 裏做出最優(you) 決(jue) 策，提高教育的科學性、適用性和有效性?這些是擺在教育者麵前必須思考和回答的問題。
2020年9月15日，經濟合作與(yu) 發展組織(OECD)發布《回到教育的未來：經合組織關(guan) 於(yu) 學校教育的四種圖景》("Back to the Future of Education: Four OECD Scenarioses for Schooling")，提出了4種未來學校教育圖景：學校教育擴展、教育外包、學校作為(wei) 學習(xi) 中心、無邊界學習(xi) 。其中：“學校作為(wei) 學習(xi) 中心”強調了學校是一個(ge) 更廣泛、動態發展的地方教育生態係統的中心，應在相互連接的教育空間網絡中規劃學習(xi) 機會(hui) 。“無邊界學習(xi) ”則提倡教育隨時隨地都在進行，所有的學習(xi) 資源都變得“合法”，而人工智能個(ge) 人助理可以提出個(ge) 性化的學習(xi) 解決(jue) 方案[1]。
2020年2月8日，美國“在線學習(xi) 聯盟”共同體(ti) 、“處處皆學”網絡平台聯合美國國家遠程教育和技術進步研究中心發布報告《數字化學習(xi) 創新趨勢》("Digital Learning Innovation Trends")，提出全球化學習(xi) 的7種主要數字化學習(xi) 創新趨勢，即自適應學習(xi) 、開放教育資源、遊戲化和基於(yu) 遊戲的學習(xi) 、慕課、學習(xi) 管理係統與(yu) 互通性、移動性和移動設備、設計，以及混合式學習(xi) 、數據管理界麵、虛擬現實與(yu) 人工智能3種次要數字化學習(xi) 創新趨勢[2]。
在新型冠狀病毒肺炎疫情(簡稱疫情)的衝(chong) 擊下，數字化、智能化技術加速滲透到教育領域，並進一步推動兒(er) 童學習(xi) 與(yu) 評估、家長服務、教師培訓、督導評估等領域的質量提升[3]。
而據2018年的一份在線教育行業(ye) 報告[4]分析，全民對高質量教育需求的增長、國家政策的扶持以及移動互聯網技術的應用，進一步推動了在線教育行業(ye) 的蓬勃發展。在二胎政策開放、消費升級的大背景下，“80、90後”紛紛當上父母，他們(men) 對在線教育的接受程度高和付費意願強，也間接促進了在線教育的發展;教育培訓行業(ye) 學習(xi) 領域垂直細分的發展趨勢明顯。在線教育總用戶突破2.2億(yi) ，其中學前教育增速位居前列。除了教學內(nei) 容，“師生互動+學員/家長社交”模式有效提升了行業(ye) 用戶的活躍度。以兒(er) 童相關(guan) 內(nei) 容為(wei) 主題的App用戶多為(wei) 媽媽群體(ti) ，她們(men) 是低幼兒(er) 童的主要陪伴者，線上消費能力強，願意為(wei) 幼兒(er) 教育更積極地投入和努力。
同時，在線教育因打破地域和優(you) 質資源集中的限製而得到快速發展。在線教育最大的貢獻是“去中心化”，它助力教育薄弱區域享受到與(yu) 其他地區同等的優(you) 質教育資源。
二、學前階段在線教育的實踐探索與(yu) 思考
1.依據學段特點科學實施學前階段在線教育
2.根據教師專(zhuan) 業(ye) 提升及事業(ye) 發展需求實施學前教育在線培訓
3.線上教育整合發力 逐步構建北京市學前教育網絡資源庫及平台建設
基於(yu) 疫情期間北京市各幼兒(er) 園在線上做出的諸多探索和積累的經驗，建議進一步整合幼兒(er) 園線上教育資源平台，建立學前教育資源庫，分為(wei) 麵向家長的家庭教育網絡資源庫和麵向園所、教師的學前教育網絡資源庫。從(cong) 全市層麵出發，整合市、區、園三級教育資源，形成市、區、園一體(ti) 化，麵向家長的北京市家庭教育網絡資源庫。學前教育網絡資源庫則以幼兒(er) 園和教師為(wei) 對象，以優(you) 質的學前教育資源推送為(wei) 核心，助力不同類型區域、不同類型幼兒(er) 園的學習(xi) 與(yu) 發展，以緩解師資質量不均衡、園所質量不均衡等問題。具體(ti) 而言，學前教育網絡資源庫可包括優(you) 質培訓活動資源庫、優(you) 質教研活動資源庫、玩教具資源庫、活動案例資源庫、優(you) 質教研活動資源庫等。整合市、區、園力量，區域教研部門和幼兒(er) 園可充分發揮自身的特點和優(you) 勢，在不同的資源庫建設中發揮自身作用[6]。深入推動多種形式的線上、線下、線上與(yu) 線下相結合、實體(ti) 與(yu) 虛擬相結合的創新教育模式。同時，構建基於(yu) 大數據的教育教學過程管理評價(jia) 體(ti) 係，實現從(cong) 經驗式、粗放式管理向數字化、精準化管理的跨越[7]。
參考文獻
[1] OECD最新報告:未來學校的四種圖景[EB/OL].https://mp.weixin.qq.com/s/gITu5AtuSgP6J_m3OKu0-Q.
[2] 美2020研究報告:數字化學習(xi) 創新的10個(ge) 趨勢
[EB/OL].https://mp.weixin.qq.com/s/NAB2G26tHAuDQUMZ3CGJWA.
[3] 李敏誼.後疫情時代 學前教育供給側(ce) 結構性改革路向何方[EB/OL].https://article.xuexi.cn/articles/index.html?art_id=12355095152305769726&source=share&study_style_id=feeds_default&share_to=wx_single&study_share_enable=1&study_comment_disable=0&ptype=0&item_id=12355095152305769726&from=timeline&isappinstalled=0.
[4] 在線教育行業(ye) 洞察報告:總用戶突破2.2億(yi) ，K12和學前教育增速最快[EB/OL].https://www.grazy.cn/article/506.htm.
[5] 蘇婧,李一凡.加強教研指導網絡建設為(wei) 北京市學前教育發展助力賦能[J].學前教育,2020(5):24-27.
[6] 張霞,蘇婧,孫璐,等.疫情背景下區域學前教育的應對策略、挑戰及建議[J].學前教育,2020(9):4-7.
[7] 教育部關(guan) 於(yu) 學習(xi) 貫徹習(xi) 近平總書(shu) 記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(hui) 上的重要講話精神的通知.
蘇婧 北京教育科學研究院早期教育研究所 |
