“慕課”一詞音譯自MOOC(Massive Open Online Courses，大規模開放式在線課程)，是一種以視頻為(wei) 主要知識載體(ti) ，並通過線上平台獲得即時反饋的學習(xi) 方式。慕課因其開放性、透明性、易獲取性，吸引了全球高等教育各方的廣泛關(guan) 注[1]，這種教學模式為(wei) 高等教育的改革帶來了新的機遇與(yu) 挑戰。我國高等教育也在不斷探索與(yu) 慕課結合的教學模式，以慕課的優(you) 勢彌補原有教學模式存在的不足。
實驗類課程是高校教學活動中的重要組成部分，對於(yu) 培養(yang) 學生的理論應用能力、工程技術實踐能力和創新精神具有重要意義(yi) [2]。將慕課與(yu) 實驗類課程進行有機結合，能夠有效解決(jue) 實驗類課程教學中存在的問題和不足。因此，近年來越來越多的高校開始探索，利用慕課改革實驗類課程的教學，其中一種重要的形式是將實驗課程製作成一係列慕課視頻，並將該門慕課課程上傳(chuan) 至慕課平台以供學生學習(xi) 。目前國內(nei) 各大慕課平台上也湧現出多門優(you) 質的實驗類慕課課程，為(wei) 高校課程改革、師生教學活動的開展提供了資源支持。
我國的慕課平台大多麵向公眾(zhong) 開放，許多高校將慕課資源上傳(chuan) 至平台，由在校學生以及其他有學習(xi) 需要的人群在慕課平台上選修課程。因此，本文選取慕課平台上實驗類課程的開設以及授課情況進行統計，以此分析我國高校實驗類慕課課程的開設情況。
參考相關(guan) 文獻[3-6]對我國慕課平台的研究，本文選擇4個(ge) 較為(wei) 有代表性的慕課平台進行分析，分別是愛課程、好大學在線、學堂在線以及中國大學MOOC。為(wei) 研究4個(ge) 慕課平台上實驗類課程的開設情況，首先，篩選出4個(ge) 平台上的實驗類課程，篩選條件為(wei) 課程介紹中教學目的描述應包括教授學生特定的操作技能，培養(yang) 學生利用一定的材料、設備和手段對某一特定問題進行科學探索、並得到結論的能力。其次，利用網頁爬蟲工具，對篩選出來的實驗類慕課課程的介紹頁麵進行數據采集，獲得每門課程的相關(guan) 信息。最後，經過數據清洗、相關(guan) 統計量的計算，得到各平台開設課程的信息，並據此對慕課平台上實驗類課程開設情況進行分析。所有數據采集時間截至2020年3月6日。
1 四大慕課平台實驗類課程開設總體(ti) 情況
2 四大慕課平台實驗類課程學科占比統計
3 四大慕課平台實驗類課程開設高校統計
4 四大慕課平台實驗類課程時長統計
5 四大慕課平台實驗類課程參與(yu) 人數統計
6 結語
高校實驗課利用慕課的形式能夠解決(jue) 原有教學模式中存在的問題，同時能夠拓寬實驗課程的開課範圍，達到更好的教學效果。利用慕課平台進行學習(xi) 是慕課教學模式中一種重要的途徑。本文基於(yu) 我國四大慕課平台的232門實驗類課程開設進行統計分析，統計結果表明，各平台上均有一定數量的實驗類課程，課程學科主要集中在理、工科類，課程授課質量較高，課時安排合理，且學習(xi) 者人數較多。
通過對慕課平台實驗類課程的統計分析，相較於(yu) 其他類型的課程，實驗類課程的資源仍較少，且其中包括較多的基礎類課程。因此，基於(yu) 當前慕課平台的實驗類課程資源，針對不同高校、不同課程的需要，高校及教師應對現有的資源進行補充和更新，完善慕課資源的建設，同時探索與(yu) 之相適應的教學模式，將資源與(yu) 模式進行整合，從(cong) 而發揮出慕課資源在高校實驗類課程中的最大優(you) 勢。
參考文獻
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劉夢嬌 貴州大學現代教育技術中心 |
